сії, самоспостереження дітей за елементами особистого способу життя і процесом їх вдосконалення. Це навчання вимагає від дітей продуктивної та інтенсивної діяльності, до якої не всі вони готові.
Ймовірно, позитивне рішення проблеми полягає в поєднанні цих підходів, варіюванні методів уроку залежно від його змісту та рівня розвитку дітей. При цьому необхідно зробити цільову установку на актуалізацію процесу самовдосконалення дитини.
Для формування культури здоров'я в процесі навчання біології необхідні системність, безперервність і спадкоємність.
Навчання здоровому способу життя в школі можливо через інтеграцію знань про здоров'я з вмістом загальноосвітніх предметів (фізика, хімія, біологія, математика, фізкультура та ін.)
Матеріал будь-якого загальноосвітнього предмета з орієнтацією знань на здоров'я може істотно вплинути на навчальну мотивацію дітей та вироблення навичок здоров'язберігаючий поведінки. Інтегрований принцип у навчанні основам здоров'я і ЗСЖ здійснюється через інтегровані уроки ОБЖ та біології, валеології, психології та біології, біології та екології людини і т. п.
Корисно показати взаємозв'язок фізичної культури та анатомії і фізіології людини. Важливо розкрити учням анатомічні та фізіологічні основи фізичної культури, тобто познайомити їх з життєвими процесами організму не тільки в стані спокою, а й під час м'язової діяльності (фізичні вправи, фізична робота). Не ускладнюючи матеріал навчального предмета, викладач біології повинен формувати інтерес до фізичної культури, і навпаки, заняття фізичною культурою сприяють формуванню інтересу до фізіології людини. Досвід вчителів-практиків дозволяє навести такі приклади: характеризуючи м'язи людини, вчитель біології може показати їх топографію спочатку на учневі, потім на таблиці, далі демонструються руху, пов'язані з роботою цих м'язів, даються пояснення, пов'язані з їх призначенням і розвитком. На уроці фізкультури закріплюються знання анатомії та фізіології шляхом виконання вправ і подальшого з'ясування, які м'язи брали в них участь.
На уроці з теми «Робота серця» наводяться дані про зміну діяльності серцево-судинної системи при м'язовій роботі - частішають ритми серця, збільшується швидкість кровообігу, підвищується кров'яний тиск. Особлива увага звертається на те, що після інтенсивної м'язової роботи частота пульсу підлітка може досягати 200-220 уд / хв, час повного кола кровообігу крові - 8-10 сек., Кров'яний тиск піднімається до 160/80 мм рт.ст. Але після завершення м'язової роботи кровообіг відновлюється, тобто досягає величини спокою (частота серцевих скорочень (ЧСС) - 65-75 уд / хв, час повного кола кровообігу крові - 22-25 сек., кров'яний тиск - 120/70 мм рт. ст.).
На підставі зазначених даних школярі роблять висновок про взаємозалежність роботи органів кровообігу і м'язової діяльності. При цьому підкреслюється значення тренованості серця, занять фізкультурою. За таким принципом слід викладати майже всі теми з анатомії та фізіології.
Спільна робота вчителів фізкультури та біології формує інтерес учнів до предметів, оскільки дозволяє на власному досвіді зрозуміти значення фізкультури, знань фізіології для здоров'я. Відомо, що викладач фізкультури часто не дає учням навіть елементарного фізіологічного обгрунтування тих чи інших рухів, і тоді фізичне в...
