мостійно або під керівництвом і з коментарями вчителя).
Збагаченню словника учнів і уточненню розуміння окремих слів істотну допомогу може надати використання на уроках російської мови спеціальних словникових таблиць. Це можуть бути:
а) тематичні переліки слів (складені за того чи іншого твору або незалежно від нього з поясненням цих слів і без пояснень);
б) переліки слів одного кореня;
в) таблиці, що ілюструють різні способи утворення слів від одного кореня і розгалуження значень кореня в процесі історичного життя слова (зір, привид, тощо);
г) картинні словники (для молодших школярів);
д) ряди слів синонімів, антонімів, омонімів; ряди епітетів до яких-небудь словами, метаф?? И, антитези (як прийоми художньої та ораторської мови) тощо
Таким чином, проблема збагачення словника молодших школярів дієсловами в навчально-методичній літературі визначає основні напрямки роботи з розвитку мовної діяльності.
2. Виявлення рівня використання в мові дієслів учнями 3 класу
Дослідження зі збагачення мовлення учнів молодшого шкільного віку дієсловами засобами словника проводилося на базі МОУ «Гімназія № 1» міста Абдуліно в 3 класі.
Завдання дослідження були наступні:
· Визначення початкового рівня лексичного запасу дієслів у промові молодших школярів.
· Розробка вправ, які дозволили б удосконалювати мовні (комунікативні) вміння.
· Проведення дослідної роботи.
· Проведення порівняльного аналізу для підтвердження ефективності виконаної роботи.
Основна увага в цей період було приділено питанням розвитку мовної активності дітей, т.к. мова, в усьому її видовому різноманітті, є необхідним компонентом спілкування, в процесі якого вона, власне, і формується. Найважливішою передумовою вдосконалення мовної діяльності школярів є створення сприятливої ??ситуації, що сприяє виникненню бажання активно брати участь у мовному спілкуванні.
Для визначення рівня лексичного запасу дієслів у промові молодших школярів та вміння пояснити значення слів, нами була проведена практична робота, яка представлена ??у вигляді експерименту і складається з трьох етапів:
перший, констатуючий зріз;
формуючий, що включає зміст роботи по збагаченню мовлення учнів початкових класів дієсловами
підсумковий зріз.
Основне завдання експерименту - встановити:
) вміння знаходити в текстах слова, що відповідають на питання: що робить? що зробив? що зроблять? що робив? що робитимуть? що роблять?;
) рівень знань про дієслово і його формах;
) вміння складати пропозиції зі словами, що відповідають на питання що робить? що робив? що роблять? що зробив? що робитиме?;
Для того щоб визначити багатство дієслівних форм, якими володіють учні, нами були використані прийоми методу тестування:
) знаходження в текстах слів, що відповідають на питання: що робив? ...
