ько багаття танцював
І навколо двору скакав.
Мені уроки треба робити?
Я на це наплював!
Ось стою я біля дошки
І зітхаю від туги.
Більш простим мнемонічним прийомом тематичної угруповання матеріалу для запам'ятовування є складання прозового тексту, тексту-«саморобки». Наприклад, «Обжора надів шорти і куртку з капюшоном і з тихим Шерех заліз у кущі агрусу, які здавалися йому справжньою хащах. Агрус він заїв шоколад, від такого обжерливості у нього лопнув шов на шортах, почалася печія, він прийшов в шок і побіг на шосе просити шофером відвести його в цирк, де він працював жонглери і жокея ». Як показує практика, діти дуже добре запам'ятовують такі кумедні розповіді. Згадати слова, включені в пов'язаний розповідь, набагато легше, ніж звичайний список цих слів.
Робота з молодшими школярами вимагає враховувати психофізіологічні особливості. Для цього я намагаюся вводити в урок гри та ігрові ситуації. У процесі гри на уроці учні непомітно для себе виконують різні вправи, де їм доводиться порівнювати, вправлятися, тренуватися. Гра ставить дитину в умови пошуку, пробуджує інтерес до перемоги, а звідси - прагнення бути швидким, зібраним, спритним, винахідливим, вміти чітко виконувати завдання, дотримуватися правил гри. Багато ігри та вправи будуються на матеріалі різної труднощі, що дає можливість здійснювати індивідуальний підхід, забезпечити участь у роботі учнів з різним рівнем знань. Це робить процес більш цікавим, діти частіше виявляють активність, кмітливість і домагаються часом самих високих результатів. На своїх уроках російської мови я часто використовую: ігри, шаради, ребуси.
Наприклад, гра «Звірі сховалися». Дається на дошці текст. Діти повинні знайти в ньому назви звірів. Спробуйте самі знайти всіх тварин.
Прийшли звірі в зоопарк. Біля входу - поліна. І оголошення: «Мухомор смажений». Риссю пробіг охоронець. Хлопці за ним, але по дорозі заслін. Почулося гарчання. «Принести граблі!» - Скомандував охоронець. Принесли самі нові. «Велика банку, - чомусь сказав охоронець. І додав: - Зоопарк закритий ». Так і не побачили жодного звіра. А жаль. Їх тут цілих дев'ять. Знайдіть їх!
Цікавий матеріал сприяє активізації діяльності учнів. Виконуючи різні вправи, учні творчо мислять, у них розвивається увага, вміння швидко знаходити рішення питання. В процесі своєї роботи я часто використовую перфокарти. Це дозволяє перевірити знання хлопців, економить час на уроці, активізує самостійну роботу дітей. Барвисто оформлені у вигляді зображення будь-якого предмета (рибка, яблуко, сніговик) вони привертають увагу дітей, дозволяють з великим інтересом працювати на уроці.
Велику цінність на уроках мови представляють загадки. Вони вчать дітей говорити яскраво, образно, просто. Робота над загадками - це вправа в самостійному розвитку мислення, кмітливості, уяви. Уроки з використанням загадок проходять цікаво і не стомлюють учнів, доставляють їм корисні вправи для розуму. Робота над загадкою проходить у кілька етапів. Перший етап - відгадування загадок. Увага дітей залучається до двох особливостям загадок: а) називається не сам предмет, а інший схожий на нього; б) вказуються найяскравіші відмітні ознаки предмета. Другий етап - спостер...
