еження. Тут проводиться розгляд предмета з метою виявити його найбільш істотні ознаки, а також знайти схожий предмет, який можна було б використовувати для іносказання. Третій етап - власний твір загадок, спочатку колективно, а потім самостійно. Ось, що виходить у дітей: У лісі живе смішний звірок. Небезпека трохи і він в грудку. (Їжачок).
У словникової роботі я слід використовувати складання словариков групами. Робота з групою слів відбувається творчо. Після тлумачення слів, їх правильного написання учні виконують завдання скласти розповідь, в якому всі дані слова об'єднані загальним змістом. Наприклад, Білорусь, білоруський, береза, місто, Батьківщина, мову.
Вміле використання перерахованих вище методів і прийомів дає реальну можливість зробити урок таким, який вчить, розвиває і виховує, підвищує ефективність якості уроків, результативність роботи вчителя і учня. Робить учнів пізнавально активними; розвиває їх самостійну думку і активізує їх творчі здібності, формує у них бажання і вміння вчитися.
Використання ігор у процесі навчання перетворює їх у категорію дидактичних, де процес утворення взаємопов'язаний з процесом спілкування, а активність учнів порівнянна або навіть перевершує активність викладача.
Під час проходження практики я спробувала сама, спираючись на праці великих педагогів використовувати ігрові прийоми, як засіб підвищення інтересу до навчальної діяльності. Хочу відзначити, що ігровий, захоплюючий характер завдань, які є в той же час психологічними тестами, знижує стресогенний фактор перевірки рівня розвитку, дозволяє дітям, що відрізняється підвищеною тривожністю, в більш повній мірі продемонструвати свої справжні можливості.
Я згодна з думкою Л. С. Вигодський, що використання творчої гри на уроках російської мови в початковій школі допомагає зняти ряд труднощів, пов'язаних із запам'ятовуванням матеріалу, вести вивчення і закріплення матеріалу на рівні емоційного усвідомлення, що сприяє розвитку пізнавального інтересу до російської мови як навчального предмета. Важливо також і те, що творча гра на уроках російської мови сприяє збагаченню словникового запасу учнів, розширює їх кругозір. Вона несе в собі величезний емоційний заряд, вирішує не тільки загальнонавчальних і розвиваючі завдання, а й виховує якості творчої особистості: ініціативу, наполегливість, цілеспрямованість, вміння знаходити рішення в нестандартній ситуації. Гра допомагає формуванню фонематичного сприйняття слова, збагачує дитини новими відомостями, активує розумову діяльність, увагу, а головне - стимулює мову. В результаті чого у дітей з'являється інтерес до російської мови. Не кажучи вже про те, що дидактичні ігри з російської мови сприяють формуванню орфографічної пильності молодшого школяра. Гра проводиться на різних етапах уроку. На початку уроку мета гри - організувати та зацікавити дітей, стимулювати їх активність. У середині уроку дидактична гра має вирішити завдання засвоєння теми. Наприкінці уроку гра носить пошуковий характер, використовується для закріплення матеріалу.
Найбільша гуманістка XX століття Мати Тереза ??казала: Ми не можемо робити великі справи. Ми можемо робити тільки маленькі справи, але з великої Любов'ю. Я думаю, що саме ця думка повинна стати дороговказом кожного вчителя.
Глава 2. Експериментальне дослідження ефе...
