ала, що є активний рух «знизу вгору, тобто діти з класів компенсації переходять в стандартні класи, а зі стандартних класів - в гімназичні. Зворотний рух велика рідкість. Тому чим ближче до випуску, тим більше за чисельністю стають гімназичні класи і тим менше стандартні і компенсуючі. Іноді гімназичні класи доводиться ділити.
Безумовно, майже всі батьки процвітаючих в навчанні учнів голосують за диференційоване навчання. 95% батьків важко адаптуються до навчання також за диференційоване навчання. Хоча сім років тому група батьків за це становила лише 60%. У цій зрушення свою роль зіграло те, що жоден школяр, що надійшов у нашу гімназію, що не відсіявся, вони не виставили за двері жодного важкого дитини. Це для нас принципове питання. По-перше, це питання нашої професійної спроможності, у-других, це хороша школа справжнього гуманізму, людяності для всіх наших дітей та вчителів. Планка результатів, яких може досягти будь-який учень з будь-якого класу (в тому числі і компенсуючого), завжди піднята, вона притягує, змушує працювати.
Говорячи про успіхи учнів, вони перш за все заохочуємо тих, хто просунувся щодо самого себе. Два роки тому додався економічний профіль, а тепер вони виявили бажання батьків бачити в гімназії та гуманітарно-естетичний профіль. Тому наша гімназія і називається багатопрофільною. На наш погляд, чим більше профілів, тим краще. Чим різноманітніше запропоновані нами навчальні програми, чим більше, пропозицій, тим краще задовольняються запити учнів і батьків. Будь однотипність саме вироджується.
Кожен клас в паралелі (а їх 6-7) має свій навчальний план, в якому передбачені поглиблені навчальні програми з певним профілем, а інші навчальні програми стандартні.
Кожен учень може вибрати той профіль і ту програму, яка найбільше відповідає її природним нахилам і здібностям. Вже в початковій школі йде діагностика нахилів учнів. Нею займається в першу чергу психологічна служба гімназії.
Багато профільність починається вже в 5-му класі. Як правило, остаточний вибір профілю завершується в 8-му класі, хоча первісна помилковість профілю, як показує досвід, становить не більше 5% від загально-I го числа школярів.
Кількість класів в паралелі того чи іншого профілю залежить від восстребованності. Це може бути два фізмату, один гуманітарний, один біохімічний або навпаки. Кількість. стандартних класів та класів компенсуючого навчання в кожній паралелі також своє.
Такий підхід дозволяє створити дуже гнучку і мобільну систему навчання. Але всякий раз завдання одне-підлаштувати систему навчання під учня, а не учня - під систему. Я пам'ятаю публікацію академіка Глейстера в журналі «Бізнесмен», як директори деяких особистісно орієнтованих шкіл говорять батькам: Ваша дитина нашій школі не підходить. Для нашого колективу сказати так, значить розписатися у своїй професійній неспроможності.
Виявлена ??потреба батьків у додатковій освіті дозволила початковій школі перейти на школу повного дня з таким режимом роботи, який дозволяє перемежати математику, плавання, російська мова, хореографію, праця, шахи, фізкультуру, читання, народне мистецтво і т.д. З одного боку це відхід від горезвісної продльонки, з іншого - батькам не доводиться бігати по місту і водити дитину по гуртках для самостійного ходіння він ще малий.
Режим роботи гімназії був також визначений завдяки опитуванню. Більшість батьків схильне до більш рівном...
