нтилізм, комунікативні проблеми у дітей.
Внаслідок відсутності любові і турботи, батьківського тепла у дітей формуються такі якості, як жорстокість, байдужість, вони часто конфліктують зі своїми однолітками, ображають малят. Відчуження від людей вони вважають нормою, звідси їх «право» на порушення суспільних устоїв. У школі вони негативно ставляться до однокласників з сімей.
Прийнято виділяти такі проблеми, зумовлені специфікою середовища.
) Формування феномена «ми» в умовах дитячого будинку. Тут у дітей виникає своєрідна ідентифікація один з одним.
) Відсутність вільного приміщення, в якому дитина могла б відпочити від інших дітей. Відсутність умов для внутрішнього зосередження стандартизує певний соціальний тип особистості. Нереалізована потреба в певному життєвому просторі, особливо в ізоляції, призводить до того, що діти з дитячих будинків у великих містах освоюють горища і підвали.
) Всупереч припущенням про більшої самостійності вихованців дитячих будинків у порівнянні з їх гиперопекают «домашніми» однолітками, у них були виявлені серйозні дефекти довільної саморегуляції поведінки, що виражаються в невмінні самостійно планувати і контролювати свої дії.
) У даних умовах існує безумовна приналежність до якої-небудь групи, відсутність вибору.
) У дітей, що живуть на повному державному забезпеченні, з'являється иждивенческая позиція («нам повинні», «дайте»).
) Ці діти психологічно відчужені від людей, і це відкриває їм «право» до правопорушення.
) Проблема спілкування. Дитина, що росте в умовах закладів інтернатного типу, крім інших дефектів, не вміє спілкуватися [18, с. 149.].
Недостатнє інтелектуальний розвиток дитини може полягати і виражатися в ослабленні або несформованості, нерозвиненості пізнавальних процесів, нестійкості уваги, слабкої пам'яті, слабо розвиненого мислення (наочно-образного, абстрактно-логічного, вербального та ін), низькою ерудиції і т.д. Причини низького інтелектуального розвитку можуть бути різні: від порушення нормальної роботи мозку, до відсутності нормальної освітньо-виховного середовища (педагогічна занедбаність). Відсутність належної уваги до інтелектуального розвитку дитини може призвести до серйозного відставання в навчанні і неможливості продовжувати навчання в загальноосвітній школі з діагнозом «затримка психічного розвитку». А це, в свою чергу, стає серйозною перешкодою на шляху взаємодії з іншими і з світом у цілому.
Найбільші труднощі та відхилення від нормального становлення особистості вихованців дитячих будинків відзначаються всіма дослідниками в емоційно-вольовій сфері: в порушенні соціальної взаємодії, невпевненості в собі, зниженні самоорганизованности, цілеспрямованості, недостатньому розвитку самостійності («сили особистості» ;), неадекватною самооцінці, невпевненості в собі, нездатності вибудувати нормальні взаємини з оточуючими, аж до повної відсутності тенденції до співпраці. Порушення подібного роду проявляються, найчастіше, у підвищеній тривожності, емоційної напруженості, психічному стомленні, емоційному стресі, підвищеній чутливості до різного роду перешкодам, неготовність долати труднощі, зниженні потреб у досягненнях і успіх, підвищеної агресивності, недовірливості, запальності, нестриманос...
