ті, надмірної імпульсивної активності, емоційної холодності, відхід у себе, порушенні емоційних контактів з оточуючими, наростанні пасивності, депресії і т.д. Неповнота емоційного життя у сирітських установах викликає у дитини різні психічні розлади і порушення соціальної адаптації: в одних це тенденція до зниження активності, що веде до апатії і більшого інтересу до речей, ніж до людей; у інших - гіперактивність з відходом у асоціальну і кримінальну діяльність; у багатьох спостерігається тенденція вести себе зухвало в суспільстві, намагаючись привернути до себе увагу при невмінні створювати міцні емоційні прихильності.
Подібні порушення пояснюються всім попереднім розвитком дітей, а також умовами перебування вихованців у закладах закритого типу. Діти, що ростуть в умовах закладів інтернатного типу, як правило, не освоюють навички продуктивного спілкування. Їх контакти поверхневі, стурбованим та передчасні: вони одночасно домагається уваги і відкидає його, переходячи на агресію чи пасивне відчуження. Маючи потребу в любові та уваги, такі діти не вміють вести себе таким чином, щоб з ними спілкувалися відповідно до цієї потреби.
Глава 2. Емпіричне дослідження особливостей розвитку інтелекту у молодших школярів
2.1 Вивчення особливостей інтелекту у молодших школярів, які виховуються в сім'ї і в умовах закладів інтернатного типу
Мета: вивчення особливостей соціального інтелекту молодших школярів, які виховуються в умовах закладу інтернатного типу.
Завдання:
. Підібрати комплекс методик для вивчення особливостей інтелекту молодших школярів.
. Вивчити особливості інтелекту молодших школярів, які виховуються в умовах закладу інтернатного типу.
. Вивчити особливості інтелекту молодших школярів, які виховуються в сім'ї.
. Порівняти результати дослідження особливостей інтелекту молодших школярів, які виховуються в умовах закладу інтернатного типу та в сім'ї.
Вибірку дослідження склали 40 дітей, середній вік 9 - 11 років.
У першу групу увійшли молодші школярі, що виховуються в умовах відділення «Дитина в небезпеці» 20 осіб (10 дівчаток, 10 хлопчиків) віком 9-11 років.
У другу групу увійшли молодші школярі, котрі виховуються в сім'ї 20 осіб (9 дівчаток, 11 хлопчиків) віком 9-11 років. Сім'ї повні, 13 сімей мають одну дитину, 7 сімей мають двох і більше дітей.
Для дослідження особливостей інтелекту молодших школярів був підібраний комплекс методик:
а) методика дослідження інтелекту (Дж. Гілфорд, М. Саллівен);
б) Інтелектуальний тест Кеттелла;
в) Методика визначення рівня розвитку дітей 6-9 років Е.Ф.Замбіцявічене.
Методика дослідження інтелекту - Дж. Гілфорд, М. Саллівен (Додаток 1).
Методика розрахована на весь віковий діапазон, починаючи з 9 років.
Стомлений матеріал являє собою набір з 4 тестових зошитів. З них 3 субтеста складені на невербальному стимульном матеріалі і один субтест - на вербальному. Кожен субтест містить від 12 до 15 завдань. Час проведення субтестів обмежена.
Процедура тесту...
