зводити до шкільної дезадаптації, неуспіхам у навчанні, придушенням активності та ініціативи в навчальному процесі, погіршенням відносин з педагогами і однокласниками. Можна зробити висновок про те, що підвищена тривожність пов'язана з різкою зміною умов навчання: перехід від одного класного керівника до різних вчителям-предметникам, кожен з яких має свої певні правила і вимоги, новий склад класу
Далі ми аналізували дані за шкалою «самооценочная тривожність», яка пов'язана з ставленням до самого і самооцінкою учнів. Практично у всіх п'ятикласників виявлений оптимальний, в межах норми рівень самооценочной тривожності. Проте є учні з показником явно підвищеного і кілька підвищеного рівня тривожності. Ймовірно, це пов'язано з тим, що в учнів відзначається невпевненість у собі та власних силах і песимістичні установки, що виражаються в очікуваннях невдач, неприємностей, неуспіху і неможливість адекватно оцінювати свої можливості.
Зіставляючи дані за шкалою «міжособистісна тривожність», яка відображає взаємини з оточуючими, було виявлено, що у більшості учнів рівень міжособистісної тривожності знаходиться в межах норми. Однак є учні з явно підвищеним рівнем міжособистісної тривожності. Для таких підлітків характерні наявність проблем, пов'язаних зі статусним становищем і розподілом ролей у класі, відсутністю позитивних оцінок з боку однолітків і порушення міжособистісної взаємодії з однолітками. Підвищений рівень у учнів, можливо був пов'язаний з новою обстановкою в класі: змінився склад класу, відбувався перерозподіл ролей, йшла боротьба за лідерство, відсутність групової згуртованості. Наявність тривожності, хоч і незначною, може свідчити про те, що учні в класі відчувають себе невпевнено, погано налагоджена взаємодія класу, навчальний клас не розглядається як згуртований.
За результатами емпіричного дослідження учнів п'ятого класу за показниками статусного положення, було виявлено, що більшість учнів мають статус «бажаний». Даний статус характеризує те, що більшість учнів мають позитивне ставлення до себе з боку однокласників. У частини учнів був виявлений статус «зірка». Дані підлітки займають лідируючі позиції класу. Таких дітей можна назвати «заводієм» і «провідними». Однак, велика кількість лідируючих позицій може свідчити про відсутність групової згуртованості на тлі боротьби за лідерство. В окремих учнів був виявлений статус «прийнятий». Даний статус характеризує те, що дані підлітки перебувають далеко від лідируючих позицій і ставлення в класі до таких підліткам нейтральне.
За показником висоти самооцінки та рівня домагання були отримані наступні результати: за шкалою «самооцінка», яка пов'язана з оцінкою особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей і місця серед інших людей були виявлені учні з завищеною самооцінкою. Відзначимо, що завищена самооцінка може підтверджувати особистісну незрілість, невміння правильно оцінити результати своєї діяльності, порівнювати себе з іншими; така самооцінка може вказувати на суттєві викривлення у формуванні особистості, нечутливості до своїх помилок, невдач, зауважень і оцінками оточуючих.
За шкалою «рівень домагань», який характеризується як ступінь труднощі завдань, які людина ставить перед собою, було виявлено, що у багатьох п'ятикласників дуже високий рівень домагань. Це свідчить про нереалістичних, некритичному ставленні молодших підлітків до власних можливостей, тобто це характеризує те, що підлітки ставлять собі недо...
