12.41 | 2.95 | 19.87 | -20.48 |
| Математика | 0.30 | 5.43 | 8.13 | -0.96 | 7.45 | -2.88 | 0.79 | -0.98 | -3.91 | 1.49 | 8.13 | -3.91 |
| Чог | 8.96 | 41.38 | 16.44 | -21.28 | -0.92 | -8.41 | -19.18 | -5.03 | 29.94 | 4.65 | 41.38 | -21.28 |
| Бел.яз | 16.15 | 0.17 | 3.33 | 15.09 | 10.29 | -0.68 | -3.73 | -15.91 | -4.95 | 2.20 | 16.15 | -15.91 |
| Історія Бел | -16.02 | -23.73 | -11.28 | -13.96 | 17.54 | 5.88 | 31.27 | 29.01 | 26.62 | 5.04 | 31.27 | -23.73 |
| Історія всесвітня | 16.68 | 1.55 | 4.28 | 7.07 | 13.28 | 3.69 | -0.60 | -2.38 | -21.75 | 2.42 | 16.68 | -21.75 |
| Інформатика | -7.18 | -4.15 | 4.79 | 5.19 | 5.93 | -2.01 | 3.09 | 9.22 | -0.72 | 1.57 | 9.22 | -7.18 |
| Иностр яз. | -9.27 | 12.36 | 8.24 | 13.12 | -7.71 | -17.62 | 9.32 | 8.80 | 3.99 | 2.36 | 13.12 | -17.62 |
| Хімія | -0.07 | 8.76 | 0.16 | 3.55 | 1.02 | 22.17 | 7.30 | -5.59 | -17.02 | 2.25 | 22.17 | -17.02 |
| Фізика | -9.46 | 11.92 | -21.12 | 5.23 | -2.55 | 25.90 | -5.73 | 2.87 | 20.29 | 3.04 | 25.90 | -21.12 |
| Середній | 2.57 | 3.60 | 2.31 | 2.54 | 2.30 | 2.52 | 2.48 | 2.28 | 3.51 | 2.68 | 3.60 | 2.28 |
| Максимальний | 19.87 | 41.38 | 16.44 | 15.09 | 17.54 | 25.90 | 31.27 | 29.01 | 29.94 | 25.16 | 41.38 | 15.09 |
| Мінімальна | -16.02 | -23.73 | -21.12 | -21.28 | -20.48 | -17.62 | -19.18 | -15.91 | -21.75 | -19.68 | -15.91 | -23.73 |
| Макс. - Мін. | 35.89 | 65.11 | 37.55 | 36.37 | 38.02 | 43.52 | 50.44 | 44.91 | 51.70 | 44.84 | 57.29 | 38.82 |
Згідно таблиці 9 (рядок 15) в зону ризику потрапляють всі 9 орієнтирів при середньому дисбалансі 44,84%. Рецесивні викиди рівномірно розподілені по всіх орієнтирам і складають (-) 19,68%. p align="justify"> Необхідно зміцнювати рецесивні орієнтири в напрямку примірних рекомендацій, запропонованих директорами шкіл та гімназій м. Казані. p align="justify"> Контроль поточних помилок і упущень учнів: Контрольний зріз; Картки з інд. завданням; Колективна оцінка відповіді; Нетрадиційний питання учневі. Гра в "монополію". p align="justify"> Контроль виконання ГОСТів: Опорні конспекти Шаталова; Контроль раціонального розкладу; Контроль психологічної сумісності; Особистий приклад викладача; Вплив через ритм і темп мови.
Контроль самовіддачі учнів: Колективна оцінка резуль татів групи; Контроль за використанням прихованих резервів особистості і колективу. Йодистий тест. p align="justify"> Виховання старанності учнів: Самостійна робота; Самоконтроль уважності; Самовиховання наполегливості; Критика недоліків у приватній бесіді.
Виховання виконавчої дисципліни: Створення нормальних умов побуту; Експозиція героїчних авторитетів; Створити залежність учня від держави; Залучення до громадської роботи. p align="justify"> Виховання відповідальності: Формування груп за інтересами; Співпереживання за успіх групи; Закріплення за здібностями в групі. Опора на сопреподавателей. p align="justify"> Закріплення знань: Системний аналіз уроку. Синхронізація тем і предметів; Блокова подача матеріалу; Наступність тим і етапів уроку; Реконструкція навчальних програм і планів з предметів. Повторення матеріалу
Засвоєння нових планових завдань: Змагання при вирішенні завдань; Карти мотивованих очікувань.
Зміцнення міжпредметних зв'язків: Рішення задач різними способами; Проблемні лекції.
Досягнення єдиних вимог до соціальних орієнтирів викладачів
Викладачі направляють соціальні орієнтири учнів. Сьогодні кожен викладач має конкретні установки. Ці особисті установки часто різко відрізняються і учні не можуть вибрати для себе орієнтир. У підсумку падає успішність, самовіддача, відповідальність. p align="justify"> Самі викладачі не можуть домовитися про єдині вимоги до соціальних орієнтирів. Ми обрали шлях через сприйняття креативних учнів. За нашою методикою активи креативних учнів оцінили рівень прояву 9-ти орієнтирів з кожного предмета. У таблиці 10 відзначені впізнаваності предметів по кожному орієнтиру. Так, контроль помилок найбільш пізнаваний по рус.яз, бел.яз, іст.всемірн. (Див. кількість + + + + ...); Контроль виконання ГОСТів з математики, ін. Яз.; Контроль застосування здібностей по рус.літ, рус.яз, математики і т.д.
По кожному орієнтиру вибрали впізнаваних викладачів і запропонували їм сформулювати єдині вимоги до орієнтирів. Так вийшов збірний стандарт орієнтирів. Учні отримали однакові впізнавані орієнтири викладачів, що полегшило сприйняття навчальних предметів. Представляється, сьогодні проектування збірного викладача обов'язково. p align="justify"> У ...
