укції. Всі ці характеристики служать підставою для розвитку тривоги і тривожності, яка ще більше ускладнює захворювання. Потрібно відзначити недостатність джерел з проблеми емоційних порушень і заїкуватих підлітків, в результаті чого пояснюється неповнота аналізованої літератури. Таким чином, заикающиеся підлітки відчувають емоційну напругу або тривожність у таких видах діяльності, як спілкування і навчання, яка також передбачає комунікативну активність. Тривожність - як властивість особистості виникає в таких підлітків внаслідок, у - перших знання про своє дефекті, по - друге через страх мови (логофобия), по - третє, через те, що вони знають, що вони не такі як всі , що сам дефект служить підставою відокремлювати їх від нормальних дітей. Через невпевненість, низької самооцінки, високої вразливості і ранимість, тривога переходить у тривожність, і ставати невід'ємною частиною особистості.
Як відомо, багато школярів вільний час проводять за комп'ютером, телевізором. Все це підсилює їх дратівливість, неуважність, психічне перевтома. Вони часто не можуть самостійно своїми думками, особливо тоді, коли з ними говорять на підвищених тонах. Переживання посилюються насмішками однокласників над промовою.
У ряді випадків у заїкається школярів не складаються стосунки в родині. Батьки часто помиляються в оцінці здібностей своїх дітей і не усвідомлюють впливу мовного дефекту на самопочуття і успішність у школі. У школі іноді вчителі акцентують увагу на мовлення дитини, непонімая, що тим самим завдають непоправної шкоди психіки заикающегося підлітка.
Все це обумовлює розвиток негативних сторін психіки підлітка. Він стає мовчазним, невпевнені в собі. У нього проявляються думки про власну ущербності, неповноцінності. Заїкання нерідко паралізує його волю і бажання вчитися.
У багатьох заїкуватих підлітків ослаблено цілеспрямоване, довільну увагу. Постійні хвилювання, переважання збудження над гальмуванням, рухове занепокоєння заважають зосередитися на сприйнятті матеріалу і виконанні завдань на уроках, на предметі розмови з співрозмовниками. Такі школярі неточно формулюють свої думки, кажуть уривчасто, усіченими фразами, багато разів повторюючи зайві слова і склади.
У них часто порушується емоційно-вольова сфера. Вони постійно перебувають у владі негативних емоцій, часом стають плаксивими, дратівливими, а іноді й агресивними.
Часта зміна настроїв, страх мови посилюється неадекватним ставленням до себе оточуючих. Багато підлітки відчувають постійний внутрішній конфлікт через перебільшеного уявлення про свої можливості та здібності.
Деякі заикающиеся через свого дефекту не можуть спілкуватися не тільки з дорослими, але і з однолітками. Більшість заїкуватих підлітків перебувають у стані стресу, переживають почуття тривоги, що підсилює зовнішні прояви заїкання.
Відзначаються коливання в мові пацієнтів: посиленні заїкання в момент актуального мовного спілкування і спонтанному; припинення поза ним, в відсутність комунікативного партнера (виключаючи випадки неврозоподібного заїкання, обтяжені неврологічною симптоматикою). У вітчизняній літературі, присвяченій цій формі логопатов, утвердилася концепція про суто комунікативному характері заїкання, часто приводящем заїкуватих до глибокого порушення процесу комунікації в ряді ланок: емоційно...
