ажливість і ефективність застосування на практиці роботи системи сюжетно-рольових ігор для соціально-морального розвитку дітей як одного із засобів морального виховання дошкільника. Однак, намічена робота продовжуватиметься, тому що, вважаю, що максимальний результат у соціально-моральному розвитку дітей даної групи ще не досягнуто.
Список використаної літератури
1.Афонькіна Ю.А., Урунтаева Г.А. Практикум з дитячої психології. М., 2000. - 308 с.
2.Божовіч Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці., М., 2001. - 402 с.
. Волков Б.С, Волкова НВ. Дитяча психологія. М., 2004. - 294 с.
. Воронова В.Я. Творчі ігри старших дошкільників, М., 1997. - 301с.
5.Даніліна Т.А., Стенина Н.М. Соціальне партнерство педагогів, дітей і батьків: Посібник для практичних працівників ДНЗ.- М.: Айріс-прес, 2004 <# «justify"> Додаток 1
Таблиця 1. Показники рівня гри.
Низький рівень · Сюжети ігри одноманітні за змістом і стереотипні, створюють враження нескінченного руху по колу в рамках звичних рольових дій і взаємодій. · Чи не тільки не продукують нові сюжетні ідеї, але й не підхоплюють ідеї інших; дуже утруднено з'єднання різних смислових полів (комбінування в сюжеті подій з різних смислових сфер). · У грі-вигадуванні з дорослими і однолітками малоактивний, в основному, повторює фрагменти оповіді, запропоновані партнерамі.Средній рівень · Розгортає, в основному, звичні сюжети (невелике коло тематики), часто досить витончено, з деталізацією рольових дій і відносин, активно використовує рольову мова - з партнерами і ляльками. Відгукується на інновації інших, може вбудуватися в гру однолітків, знайти місце в загальному смисловому полі, рухатися слідом за більш активним партнером, але сам ініціативно не прагне прорвати звичний «кругової» сюжет · У грі-вигадуванні з дорослим, слідом за ним може вносити інновації і розгортати нову послідовність подій, але часто приходить в тупик при необхідності погоджувати свої пропозиції з пропозиціями учасників-однолітків · Схильний до відторгнення задуму іншого, ніж до його асиміляції через труднощі комбінування різних подій в єдину нову сюжетну лініюВисокій рівень · Розгортає різноманітні сюжети ( індивідуально і з однолітками), вільно комбінуючи події і персонажів з різних смислових сфер; · З однаковою легкістю розгортає сюжет через ролі (рольові взаємодії) · Може бути ініціатором гри-фантазування з однолітками. Легко знаходить смислове місце у грі однолітків, підхоплює і розвиває їх задуми, підключається до їх формі гри. · Часто буває ініціатором гри з 3-4 однолітками, вміє виразно викласти їм задум, запропонувати всім підходящі ролі. · З легкістю бере участь у грі-вигадуванні з дорослими і однолітками, уважний до ідей партнерів, вміє їх врахувати і запропонувати свої, чутливий в неузгодженості в загальному сюжеті, долає їх допомогою предвосхищаются планування подій.
Додаток 2
Графік поділу дітей за ступенем розвитку дитячих знань та ігрових умінь, необхідних для підтримки дружніх взаємин в грі.
Додаток 3
Результати констатуючій діагностики з визначення рівня ігрової діяльності (2010-11 уч. рік).
Додаток 4
Робота з соціально-моральному р...
