> Отже, можна зробити висновок, що в сюжетно-рольовій грі дитина, вільний від обов'язкових вимог дорослого і жорстких правил діяльності, але в теж час не вільний від того соціального світу, в якому він існує і який визначає зміст його гри, від сформованих у суспільстві взагалі і в групі дітей зокрема ігрових традицій (в яких відбирається і певним чином організовується його зміст). Крім того, його свобода визначається широтою і глибиною знань і уявлень про навколишній, володінням способами діяльності, які дозволяють втілити ці знання в гру. Зміст гри - це не ілюзія, не копія реального світу, а активне, творче відтворення його. Відтворювані в грі події, персонажі та їх дії - все це, безумовно, продукти відображення у свідомості дитини її реального досвіду: безпосереднього знайомства з навколишнім, сприйняття змісту прочитаних йому книг, переглянутих кінофільмів і телепередач. Однак у з'єднанні, комбінуванні наявних у нього знань дитина досить вільний. І чим старше він стає, чим більше знань і різноманітного досвіду набуває, тим більший вміст його гри виходить за межі безпосередньо сприйнятого.
А на основі емпіричного дослідження, підтвердилася висунута гіпотеза, що в ході систематичної, цілеспрямованої і планомірної роботи відбудуться якісні і кількісні зміни показників рівня соціалізації (сформованість навиков ігрового взаємодії та засвоєння соціальних норм і правил) у виділеної групи дошкільнят за допомогою використання сюжетно-рольових ігор у старших дошкільників як одного із засобів соціально-морального виховання дітей.
Висновок
Аналіз теоретичних розробок, праць відомих академічних психологів і педагогів-практиків, власного експериментального дослідження з дітьми дозволили зробити висновки:
. Сутність гри як провідного виду діяльності полягає в тому, що діти відображають у ній різні сторони життя, особливості взаємин дорослих, уточнюють свої знання про навколишню дійсність. Гра - є, свого роду, засобом пізнання дитиною дійсності - це серйозне заняття.
Сюжетно-рольові ігри є найбільш характерними іграми дошкільнят і займають значне місце в їхньому житті. Відмінною особливістю сюжетно-рольової гри є те, що її створюють самі діти, а їх ігрова діяльність носить ясно виражений самодіяльний і творчий характер.
Завдання сюжетно-рольової гри завжди спрямована на три аспекти: розвиваючий, пізнавальний і виховний.
. «Ядром» соціально-морального розвитку, його основним змістом є вміння добре орієнтуватися в правилах культури поведінки; в оволодінні навичками всіляких способів побудови, підтримки та розвитку взаємин, заснованих на прийнятті активної позиції партнера, чуйності до емоційного стану партнера по спілкуванню (вміння співпереживати в невдачі, радіти за успіх іншого); вміння узгоджувати свої бажання з думкою інших учасників взаємодії; вміння аргументовано і спокійно довести свою точку зору; вміння справедливо і адекватно оцінювати себе й інших партнерів по діяльності; вміння регулювати свою поведінку відповідно до норм поведінки.
Специфіка сюжетно-рольової гри така, що дозволяє використовувати її як один з ефективних засобів соціально-морального розвитку дітей старшого дошкільного віку.
. Проведена мною робота у практичній частині дослідження довела і підтвердила необхідність, в...
