21 20Віталія Е.
44434321 У таблиці 23 наведемо рівень розвитку діалогічного мовлення:
Таблиця 23
Рівень розвитку діалогічного мовлення
Рівень розвитку речіУровень (у балах) Контрольна группаЕксперіментальная группаЧел.% Чол.% Високій21 бал і вище 110770 Среднійот 20 до 15 балів 880220 НедостаточнийОт 14 до 9 балів 110110 Нізкій8 і нижче 0000
З таблиці 23 ми бачимо, що в експериментальній групі в результаті діагностики було виявлено більшість дітей з високим і середнім рівнем розвитку діалогічного мовлення, тоді як в контрольній групі зрушення в порівнянні з результатами констатуючого експерименту не такі значні ( переважають діти з середнім рівнем розвитку діалогічного мовлення). У таблиці 24 і діаграмі представимо зведені результати дослідження рівня розвитку зв'язного мовлення (монологічне і діалогічна мова) старших дошкільників за групами (в контрольній та експериментальній).
Таблиця 24. Рівень розвитку зв'язного мовлення в контрольній та експериментальній групах
Рівень розвитку зв'язного мовлення Результат діагностики по группамКонтрольная группаЕксперіментальная группаМонологіческая речьДіалогіческая речьМонологіческая речьДіалогіческая мова Високий 20108070Средній70802020Недостаточний 1010010Нізкій 0000
Рис. 2. Діаграма діагностики розвитку зв'язного мовлення в контрольній та експериментальній групах на контрольному етапі експерименту.
Таким чином, ми бачимо, що діагностика розвитку зв'язного мовлення (монологічного та діалогічного) на контрольному етапі експерименту, виявила ефективність застосовуваної в роботі з експериментальною групою методики. Експериментальна група продемонструвала набагато кращі результати, порівняно з контрольною, при тому, що на констатирующем етапі експерименту групи були підібрані з тим, щоб в експериментальну групу потрапили діти з недостатнім і середнім рівнем розвитку зв'язного мовлення.
2.4 Методичні рекомендації з розвитку зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку
Організація дидактичних ігор з метою розвитку зв'язного мовлення педагогом здійснюється в трьох основних напрямках: підготовка до проведення дидактичної гри, її проведення і аналіз. У підготовку до проведення дидактичної гри з метою розвитку зв'язного мовлення входять: -відбір гри відповідно до завдань виховання і навчання, поглиблення і узагальнення знань, розвиток сенсорних здібностей, активізація психічних процесів (пам'ять, увага, мислення, мова);- Встановлення відповідності відібраної гри програмним вимогам виховання і навчання дітей певної вікової групи;- Визначення найбільш зручного часу проведення дидактичної гри (у процесі організованого навчання на заняттях або у вільний від занять та інших режимних процесів час);- Вибір місця для гри, де діти можуть спокійно грати, не заважаючи іншим. Таке місце, як правило, відводять в груповій кімнаті або на ділянці.- Визначення кількості граючих (вся група, невеликі підгрупи, індивідуально);- Підготовка необхідного дидактичного матеріалу для обраної гри (іграшки, різні предмети, картинки, природний матеріал);- Підготовка до гри самого вихователя: він повинен вивчити і осмислити весь хід гри, своє місце в грі, методи керівництва грою;- Підготовка до гри дітей: збагачення їх знаннями, уявленнями про предмети і явища навколишнього життя, необхідними для вирішення ігрової задачі. Проведення дидактичних ігор з метою розвитку зв'язного мовлення включає: - ознайомлення дітей з змістом гри, з дидактичним матеріалом, який буде використаний в грі (показ предметів, картинок, коротка бесіда, в ході якої уточнюються знання та уявлення дітей про них);- Пояснення ходу і правил гри. При цьому вихователь звертає увагу на поведінку дітей відповідно до правил гри, на чітке виконання правил (що вони забороняють, дозволяють, наказують);- Показ ігрових дій, в процесі якого вихователь вчить дітей правильно виконувати дію, доводячи, що в іншому випадку гра не призведе до потрібного результату (наприклад, хтось із хлопців підглядає, коли треба закрити очі);- Визначення ролі вихователя в грі, його участь в якості граючого, вболівальника чи арбітра;- Підведення підсумків гри - це відповідальний момент в керівництві нею, так як за результатами, яких діти домагаються в грі, можна судити про її ефективності, про те чи буде вона з інтересом використовуватися в самостійній ігровій діяльності хлопців. Аналіз проведеної гри спрямований на виявленн...
