ід куріння, алкоголю.
У процесі впровадження програми підлітки стали частіше відвідувати спортивні змагання, брати участь в дискусіях, круглих столах, позашкільних заходах. Підвищився інтерес до конкурсів, ігровим програмам, суспільно-трудової діяльності. У підсумку можна спостерігати позитивну динаміку у формуванні морально-естетичної культури учнів. У процесі дозвілля підлітку легше формувати шанобливе ставлення до себе, долаючи свої недоліки засобами культурно-дозвільної активності. Тут він більш відкритий для впливу і впливу різних соціальних інститутів, що дозволяє максимально ефективно впливати на його моральний образ і світогляд за допомогою культурної програми [18]. Результативність роботи з формування морально-естетичної культури підлітків за допомогою розробленої програми залежить від виконання ряду вимог:
. врахування вікових особливостей учнів, що визначають характер їх дозвіллєвих уподобань і запитів;
. використання ефективних форм, методів і прийомів для формування умінь і навичок самоорганізації дозвілля учнів;
. опора на общепедагогические і специфічні умови формування дозвіллєвої культури учнів у процесі колективної творчої діяльності.
Проведення програмних заходів сприяло згуртуванню підлітків у вирішенні проблеми організації вільного часу і дозвілля, викликало у них інтерес до проблеми екологічної культури, етичної поведінки, а також до культури мови.
У таблиці 4 наведені результати діагностики відносини підлітків до етичних якостей після застосування розробленої програми.
Таблиця 4
КлассВисокій уровеньСредній уровеньНізкій уровень8 «Б» 13% 57% 30% 8 «В» 23% 56% 21%;
Так, в процесі реалізації програми позначилася позитивна динаміка змін стану духовно-морального розвитку підлітків. За даними анкетування 85% учнів стали замислюватися про свою поведінку в громадських місцях, 56% опитаних розуміють значення здорового способу життя, 7% планують кинути курити, 64% вирішили збільшити частоту відвідувань центрів культури і дозвілля.
Порівняємо результати методики оцінки задоволеності навчально-виховним процесом, отримані після проведених заходів в експериментальній групі з результатами у контрольній групі (рис.7)
Рис.7 Задоволеність учнів навчально-виховним процесом (у%)
Наочно видно поліпшення щодо учнів до навчально-виховному процесу та школі в цілому.
Таким чином, в експер?? ментальної групі після проведення заходів відбулися зміни в кращу сторону, тоді як в контрольній групі показники залишилися на відносно тих же рівнях. Понизилося число підлітків з низьким рівнем морально-естетичного розвитку, підвищилися середні і високі показники. Виходячи з цього, можна зробити висновок про те, що проведені заходи мають видиму ефективність і успішні в роботі з підвищення морально-естетичної культури учнів.
Для підвищення ефективності виховного і розвиваючого впливу культури на становлення і розвиток особистості в умовах загальноосвітнього закладу пропонуються наступні рекомендації:
збільшення норми годин на предмети естетичного та суспільно-гуманітарного циклу в загальноосвітній школі. Саме уроки літератури, музики, історії, світової художньої культури, образотворчого мистецтва спрямовані на формування позитивних якостей особистості, виховують естетичні почуття і емоційну культуру;- Вивчення традиційної народної культури, залучення дітей та молоді до занять у творчих колективах, розвиток фестивального руху;
розробка методичних рекомендацій для класних керівників про роботу з естетичного виховання учнів, внесення в плани роботи з учнями організацію екскурсій, відвідування театрів, виставок, музеїв, концертів, проведення літературних і музичних вечорів і т.д .;
створення умов щодо підвищення компетентності педагогів в ОУ з питань естетичного, морального, патріотичного виховання;
розробка методики оцінки стану, ефективності та конкретних результатів діяльності, спрямованої на морально-естетичне виховання учнів;
забезпечення можливості для повноцінної соціалізації дітей та молоді, більш активного залучення їх у вирішення соціально-економічних, культурних, екологічних та інших проблем.
Таким чином, підвищення ефективності виховного і розвиваючого впливу культури на становлення і розвиток особистості в умовах загальноосвітнього закладу можливо здійснити, якщо фахівці установи та їх діяльність буде спиратися на запропоновані рекомендації. Проходження запропонованим рекомендаціям, їх втілення в життя може допомогти реалізації нашої мети - формуванню всебіч...
