но і гармонійно розвиненої особистості, здійсненню її духовно-морального розвитку.
. 2 Залучення культурологічних елементів потенціалу соціуму з метою формування особистості підлітка
Налагодження співпраці за межами школи є невід'ємною частиною роботи соціального педагога. У місті є маса установ, здатних надати школі необхідні ресурси для вирішення виховних завдань. Іншими словами, соціум містить в собі величезний виховний потенціал, який може виражатися в діяльності окремих фахівців різного профілю або ж цілих соціальних інститутів. Отже, завдання гармонійного розвитку особистості лежать і на інших інститутах суспільства, чиєю підтримкою і користується школа.
Першим соціальним інститутом можна виділити установи додаткової освіти (УДЗ).
Навчання в УДЗ - це цілеспрямована і систематична діяльність з реалізації освітніх програм, що задовольняють потребу дітей у творчому пізнанні світу. Завдання, які стоять перед даними установами: створення умов для особистісного розвитку, самореалізації, професійної орієнтації, самовизначення дітей.
Однією з функцій соціального педагога школи є виявлення інтересів і потреб учнів і своєчасне надання їм допомоги та підтримки в їх задоволенні. Так, соціальний педагог, провівши певну діагностику, може порекомендувати і посприяти напрямку учня в районне УДЗ. Дані установи вирішують завдання соціалізації, формування культури, організації дозвілля.
УДО надає різні види діяльності, створює особливу мікросередовище, засновану на добровільності участі, неформальності відносин, свободі вибору пізнавальної та дозвільної діяльності. У вільній, насиченою емоційно атмосфері особливо інтенсивно розкривається індивідуальність кожного учня, відбувається обмін досвідом, формуються моральні та суспільні інтереси та якості, виробляється власна життєва позиція, особистісні потреби, художні та естетичні смаки. Діти приходять в УДЗ з ряду причин: - творчі потреби, зумовлені як бажанням батьків розвинути здібності своєї дитини, так і прагненням самих дітей до самореалізації в тому чи іншому виді діяльності;
пізнавальні потреби дітей, що визначаються прагненням до розширення знань, у тому числі і в що виходять за рамки шкільних програм областях;
комунікативні потреби дітей;
компенсаторні потреби дітей, обумовлені прагненням до додаткових знань;
профорієнтаційні потреби дітей, потреби в допрофесійної підготовки;
досягав потреби дітей, викликані прагненням до змістовної організації вільного часу.
Можна позначити деякі шляхи взаємодії освітніх установ з УДО:
а) в області кадрового забезпечення - в УДЗ є фахівці, яких немає в інших типах установ освіти (хореографи, режисери і т.д.);
б) в області розширення змісту освітніх програм - в УДЗ створюються додаткові освітні програми, які доповнюють державний освітній стандарт і розширюють кругозір дітей;
в) в області допрофесійної підготовки - в УДЗ організовуються творчі об'єднання з профільних галузей знань (секції, гуртки, студії тощо) і проводяться дозвільні заходи, що займають вільний час дітей (фестивалі, свята і т.п.);
г) в галузі надання методичної допомоги школі - УДО консультують школу з питань розробки та впровадження різноманітних виховних програм, реалізованих в позашкільній діяльності дітей тощо
Формами взаємодії школи та УДО (а саме соціального педагога та педагога додаткової освіти) виступають:
організація спільних педагогічних семінарів з питань вдосконалення діяльності педагогічних, управлінських кадрів і т.п .;- Реалізація спільних проектів, програм, спрямованих на організацію ефективної взаємодії різноманітних дитячих об'єднань;- Демонстрація успіхів учнів на змаганнях, конкурсах, оглядах, конференціях, виставках і т.п.
Існують наступні види УДО:
центри розвитку творчості, центри додаткової освіти, центри гуманітарної освіти, центри позашкільної роботи, центри дитячої технічної творчості, центри дитячого та юнацького туризму, центри естетичного виховання дітей (культури, різного роду мистецтв), дитячі екологічні ( еколого-біологічні, оздоровчо-екологічні) центри, дитячі оздоровчо-освітні (профільні) центри;
палаци дитячого (юнацького) творчості, палаци піонерів і школярів, палаци юних натуралістів, палаци спорту для дітей та молоді, палаци художньої творчості дітей, палаци дитячої культури і мистецтв;
будинку дитячої та юнацької творчості, будинки учнівської молоді, будинки піонерів і школярів, будинки юних натуралістів, будинки дитячої та юнацького тури...
