зня 2004 г. - Мурманськ: МДПУ, 2004. - С. 54-58.
. Левитес, В.В. Розвиток логічного і алгоритмічного мислення/А.В. Белошистая, В.В Левитес//Початкова школа плюс до і після.- 2006. - №9.- С. 15-23.
. Левитес, В.В. Розвиток логічного мислення дітей/В.В. Левитес//Известия Російської академії освіти.- 2006. - №3.
. Медведєв, Л.Г. Формування логічного мислення на заняттях з математики: Учеб. посібник для студентів пед. ін-тів/Л.Г.Медведев.- М .: Просвещение, 1986. - 159 с.
. Мухін, Ю.М. Про деякі психолого-педагогічних особливостях викладання/Ю.М. Мухін//Тези доповідей на I з'їзді товариства психологів », вид. Об-ва психологів і АПН РРФСР.-М., Вип. 3. - 1959.
. Мухін, Ю.М. Про підвищення активності учнів 5-8 класів на уроках математики /Ю.М. Мухін//Школа.- № 10. - 1960.
. Нагібін Ф.Ф. Математична скринька: Посібник для учнів 4-8 кл. середовищ. шк.- 5-е изд.-М .: Просвещение, 1988
. Новікова, К. Особливості динаміки різних видів розумової діяльності як діагностичний показник розумового розвитку школярів: Автореф. канд. дис./К. Новікова.- М .: Просвещение, 1983. - 22 с.
. Пошукові завдання з математики (4-5 кл). Посібник для вчителів. Під редакцією Ю. М. Колягина - М .; Просвещение, 1975.
. Переслені, Л.І. Визначення рівня розвитку словесно-логічного мислення Л.І.. Переслені, Л.Ф. Чупров//Питання психології.- 1989. - № 5. - С. 154-157.
. Петровський, А.В. Психологія: Підручник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів.- Друге видання, стереотип./А.В. Петровський, М.Г. Ярошевський.- М .: Академія, 2001. - 512 с.
. Психодіагностика особливостей словесно-логічного мислення школярів середніх класів (методичні рекомендації) Авт.-сост .: Переслені Л. І., Мастюкова Є. М., Чупров Л. Ф. - Абакан: АГПИ, 1990. - 28 с.
. Ревіна, Є.Г. Про можливості розвитку логічного мислення школярів середніх класів в умовах цілеспрямованого навчання/О.Г. Ревіна//Міжвузівський збірник науково-технічних статей.- Власюк: ВВВУТ (ВІ), 2007. - С. 141-145.
. Ревіна, Є.Г. Про проблему розвитку логічної рефлексії учнів/Є.Г. Ревіна//Міжвузівський збірник наукових статей.- Саратов: СВІ ВВ МВС Росії, 2004. - С. 240-242.
. Ревіна, Є.Г. Педагогічні умови розвитку логічного мислення школярів середніх класів/Є.Г. Ревіна//Монографія.- Саратов: Наукова книга, 2006. - 140 с.
. Сгибнев А. Як на уроці математики розвивати дослідницькі вміння//Математика.- 2009.-№6.
. Симановський А. Е. Розвиток творчого мислення дітей.- Я - «Академія розвитку», 1997.
. Тихомирова, Л.Ф. Вправи на кожен день: Логіка для школярів середніх класів: Популярне посібник для батьків і педагогів/Л.Ф.Тіхомірова.- Ярославль: Академія розвитку, 2001. - 144 с.
. Тихомирова, Л.Ф., А.В. Басов. Розвиток логічного мислення дітей /Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов.-Ярославль: Академія розвитку, 1996. - с.254.
. ФарковА.В. Олімпіадні задачі з математики та методи їх вирішення, М .: Народна освіта, - 2003.
. Фрідман Л.М. Логіко-психологічний аналіз шкільних навчальних завдань.- М., 1991.
. Фрідман Л.М. Психолого-педагогічні основи навчання математики в школі. М., 1983.
. Фрідман Л. М., Турецький Є. М. Як навчитися вирішувати завдання. Посібник для учнів.- М .: Просвещение, 1984.
Додаток 1
Мислення - вища форма відображення мозком навколишнього світу, найбільш складний пізнавальний психічний процес, властивий тільки людині.
Мислення - це процес опосередкованого і узагальненого пізнання навколишнього світу.
Порівняння - це зіставлення предметів і явищ з метою знайти подібність і відмінність між ними.
Аналіз - це уявне розчленування предмета або явища на що утворюють його частини, виділення в ньому окремих частин, ознак і властивостей.
Синтез - це уявне з'єднання окремих елементів, частин і ознак в єдине ціле.
Абстракція - це уявне виділення істотних властивостей і ознак предметів чи явищ при одночасному відволіканні від істотних ознак і властивостей.
Конкретизація - це уявний підхід від загального до одиничного, яке відповідає загальному.
Поняття - це форма мислення, в якій відбиваються загальні і при тому істотні властивості предметів і явище.
Судження - це форма мислення, що містить твердження чи ...
