нні.
Рис.10 Динаміка зміни рівня внутрішньої мотивації навчальної діяльності в контрольній групі
Рис.11 Динаміка зміни рівня внутрішньої мотивації навчальної діяльності в експериментальній групі
Після проведення заходів була проведена повторна діагностика, виходячи з якої ми бачимо позитивну динаміку зміни внутрішньої мотивації учнів експериментальної групи.
Таким чином, головний шлях виховання повноцінної мотивації - це не тільки створення сприятливого клімату, а так само включення школярів в реальні види діяльності, способи взаємодії з оточуючими.
В основному педагогічно обгрунтований шлях формування мотивації школярів може полягати в наступному:
соціальний педагог визначає завдання формування мотивації в цьому віці з урахуванням перспектив, орієнтуючись на «завтрашній день розвитку»;
з'ясовує стану мотивації навчання у своїх учнів;
організовує види активної діяльності школяра, здійснює широку виховну роботу, включає школяра в спеціально створені педагогічні ситуації, організовує виконання завдань, спрямованих на усвідомлення своєї мотиваційної сфери, тренування прийомів цілепокладання. Вивчення мотивації кожного учня краще будувати шляхом зіставлення «незалежних характеристик», даних цьому учневі декількома педагогами, класним керівником, батьками.
. 3 Потенціал соціуму як засіб ефективного розвитку особистості
Розвиток особистості через залучення потенціалу соціуму має характеризувати:
здатність до інноваційному мисленню;
високий рівень розвитку інтелектуального і творчого потенціалу;
присутність лідерських амбіцій;
когнітивна мобільність, прагнення до самовдосконалення і саморозвитку;
бажання працювати в групі;
хорошее моральне і фізичне здоров'я.
Цілеспрямованість розвитку особистості визначається проектуванням, індивідуальним для кожної конкретної особистості, враховує її конкретні фізіологічні і психологічні особливості. Спеціально задається педагогами-вихователями діяльність дозволяє розгорнути багатопланові міжособистісні відносини, закріпити форми суспільної поведінки, сформувати потребу діяти відповідно до моральними зразками (побуждающими мотивами).
Соціалізація в найзагальнішому вигляді визначається як процес адаптації людини до соціуму. Для підростаючого покоління процес соціалізації організується як цілеспрямоване освоєння соціального досвіду у формі громадського та сімейного виховання, а також протікає як стихійне сприйняття впливу безпосереднього соціального оточення.
Соціальні зміни, що відбуваються в сучасному світі, переконливо доводять, наскільки велике значення соціального виховання для суспільного розвитку. Вимогою часу стає підвищення соціальної ефективності школи. При визначенні соціальної ефективності оцінюється не тільки навчальна ефективність, що виявляється в якості знань учнів, а й діяльність школи з підтримки прогресивних соціальних очікувань суспільства, по формованому типу особистості підлітка, здатного до позитивної самореалізації та соціального самовизначення.
Забезпечення ефективної соціалізації учнів є основним завданням вчителів, психологів, соціальних педагогів, тобто всіх фахівців, що працюють в загальноосвітньому закладі. Соціалізація - це, з одного боку, процес засвоєння підростаючим поколінням соціальних норм і відносин, оволодіння способами входження в соціальне середовище (І.С. Кон). А з іншого боку - це активне творіння кожною особистістю своєї системи суспільних відносин, своєрідне «вростання в людську культуру» (Л.С.Виготський), в процесі якого людина змінює навколишній світ і себе самого.
Слід зазначити, що саме соціальний педагог, що забезпечує соціально-педагогічну підтримку процесу освоєння саме позитивного соціального досвіду, покликаний сприяти тому, щоб процес соціалізації підлітків протікав оптимально, не допускав збоїв і перекосів. Відхилення від норми в результатах соціалізації проявляються у вигляді соціальної дезадаптації, як деформація соціальних зв'язків і відносин, або в нівелюванні особистості, як недостатньо сформована суб'єктна позиція, розмитість уявлень про власної індивідуальності і нездатність прийняття відповідальності за свої дії і вчинки.
Головним напрямком діяльності соціального педагога є сприяння соціальному розвитку особистості, створення умов для розвитку та реалізації її здібностей і задатків, забезпечення нового типу соціокультурного успадкування. В даний час сучасна школа, по суті своїй, є адаптивною, як по завданням, ...
