що стоять перед нею, так і за особливостями контингенту учнів, за спрямованістю освітнього процесу. Школа в більшості своїй, в явному або неявному вигляді, різнорівнева і багатопрофільна, від класів компенсуючого навчання до гімназійних класів. Сучасна школа -це освітня установа зі складним комплексом педагогічних завдань, покликане вчити всіх дітей без винятку, враховуючи їх здібності, нахили, індивідуальні відмінності.
Так само розвиток особистості через залучення потенціалу соціуму є ефективним завдяки таким об'єднанням так:
орієнтовані на соціалізацію особистості дитини, її громадянське становлення, гармонізацію особистого й суспільного, індивідуального та колективного начал (представлені насамперед об'єднаннями, що діють на основі досвіду і традицій організації);
пов'язані з початковою професійною підготовкою дітей («Бізнес-клуби», «Школи підприємців», «Ліги юних журналістів» і т.д.);
дитячі громадські структури, що пропагують патріотичне, громадянське виховання (клуби юнармейцев, друзів міліції і т.д.);
культурологічного та практичного характеру (з відродження традицій, вивченню історії та культури народів Росії, народних промислів); ??
борються за утвердження здорового способу життя (спортивні, туристичні).
Виховний потенціал дитячих і молодіжних об'єднань можна розглядати як суспільне явище, як діяльність, як процес, як цінність, як систему, як вплив, як взаємодія і т.д. Виховний потенціал - це здатність до творчості, як провідна характеристика діяльності дитячої громадської організації, що забезпечує розвиток особистості залежно від її можливостей і здібностей, а кошти соціально-культурної діяльності розглядаються як інструменти досягнення поставлених цілей.
Педагогічними умовами розвитку виховного потенціалу є:
психолого-педагогічні (досуговая діяльність, характер якої надає виховний вплив на членів організації; яскраві емоційно забарвлені переживання, постановка і досягнення виховних цілей діяльності; задоволення в діяльності молодіжної громадської організації педагогічно цінних потреб особистості; загальний позитивний емоційний фон; задоволення від продуктивного взаємодії);
соціально-педагогічні (залучення в активну соціально-культурну діяльність; використання позитивних культурних зразків соціальної поведінки);
організаційно-педагогічні (створення рівних можливостей для членів дитячої громадської організації в особистісному розвитку; залучення членів організації в самостійну творчу діяльність; наявність коректних позитивних і негативних підкріплень з боку керівника і лідерів громадської організації; залучення в діяльність, вимагає включення в процес самовиховання);
організаційно-методичні (створення ситуацій для спільного колективного прийняття рішень, співпраці при виконанні обов'язків; ситуацій інформаційного обміну; аналізу діяльності молодіжної громадської організації та її членів, в якому повинні переважати позитивні оцінки).
У світлі сказаного стає очевидною необхідність посилення соціальної спрямованості освітнього процесу, його технологічного вдосконалення з метою реалізації особливих, соціально-педагогічних завдань. У ході освітнього процесу важливо створення в школі соціально-орієнтованого освітнього простору, націленого на підтримку розвитку учнів і стимулювання їх потреби в самореалізації.
Соціально-орієнтоване освітній простір виконує ряд функцій. Серед них гуманістична функція, суть якої є надання соціально-педагогічної підтримки навчаються як сприяння процесам становлення «самості», соціальної самореалізації особистості. Гуманістична функція передбачає створення умов для полегшення процесів «пошуку себе» у підлітковому віці, педагогічну підтримку проявів соціальної активності, самостійності, прагнення до самореалізації поряд з трансляцією відповідальності за свою позицію і свій вибір. Тому для ефективного протікання процесу соціалізації підлітків важливим є саме гуманістично орієнтоване освітній простір, що приймає «людську неоднаковість» (П.П. Блонський) і задає високого рівня зразки соціальної активності.
Соціально-орієнтоване освітній простір виконує також Психогигиеническое або здоров'язберігаючих функцію, що складається в забезпеченні психологічної безпеки, захищеності особистості ситуаціях прояву своєї індивідуальності. Психогігієнічна функція полягає в забезпеченні сприятливих для розкриття творчого потенціалу та самореалізації учнів психологічних умов. Вона припускає цілеспрямоване навчання педагогів та учнів способам психічної саморегуляції, націлене на зниження у них рівня тривожності, на формування позитивної Я-концепції, на оволодіння стратегією творчої самореалізації, орієнт...
