align="justify"> Самостійне розв'язування текстових задач ми визначали за такими показниками:
читання завдання, виділення опорних слів і найменувань
аналіз змісту завдання для вибору дій
запис вирішення завдання
формулювання відповіді
робота з вирішеною завданням
За результатами вирішення завдань, клас можна розділити на три групи відповідно до рівня самостійності вирішення завдань:
низький рівень.
На цьому рівні знаходяться 4 учня (Амарова Ліка, Безсонов Єгор, Коровін Кирило, Соловйова Софія). Цим дітям в процесі роботи над завданнями, як правило, була потрібна допомога вчителя. У більшості випадків учні цієї групи, осмислено читали текст завдання, могли виділити умова, питання і опорні слова. Але визначити взімосвязь компонентів, побудувати план рішення задачі і відповідно правильно вирішити завдання - не могли. Ми вважаємо, що існують різні причини такого результату:
низький рівень розвитку пам'яті й уваги не дозволяє даній групі учнів засвоїти матеріал на досить високому рівні;
недостатньо багато часу було приділено на закріплення матеріалу;
середній рівень. На цьому рівні знаходяться 12 осіб (Драніциної Артем,
Игошин Данило, Коршунова Лера, Лебедєв Льоня, Матусевич Ярослав, Мгламян Нарек, Самигуллин Рінат, Гришанков Женя, Разумов Артем, Санникова Даша, Щербінін Діма, Яблокова Настя). Учні даної групи рідше потребували допомоги вчителя. Правильний самостійний аналіз завдання, допомагав вибудувати план вирішення текстовій завдання і підібрати спосіб вирішення. Помилки як правило допускалися на етапі рішення задачі (неправильний вибір дії або помилки в обчисленнях).
високий рівень. На цьому рівні знаходяться 9 чоловік (Агафонов Данило.
Вакін Лія, Зороева Діана, Данилюк Діма, Максимов Єгор, Лиманський Ігор, Коваленко Яна, Мірзоян Роза і Камаганцева Даша). Ці учні самостійно, без допомоги вчителя, можуть працювати із завданнями відповідно до її етапами. У даній групі дітей допускалися помилки при обчисленнях. (Додаток 8)
На контрольному етапі дослідження було знову проведено анкетування учнів. Анкети «Самостійна робота» і «Стимули» пропонувалися з метою - з'ясувати чи змінилося ставлення учнів до самостійної діяльності та умови, за яких діти будуть працювати краще.
Дані, отримані на контрольному етапі дослідження, після проведення анкетування, свідчили про те, що з усіх учнів третього класу, тільки Амарова Ліка відноситься до самостійної діяльності негативно. Причиною цьому служить важке розуміння і запам'ятовування навчального матеріалу. Тому при самостійній діяльності як правило не розуміє навчальне завдання, відповідно при виконанні допускає багато помилок. Позитивно ставляться до самостійної діяльності 24 людини з класу (Агафонов Данило, Вакін Лія, Данилюк Діма, Зороева Діана, Камаганцева Даша, Коваленко Яна, Лиманський Ігор, Максимов Єгор, Матусевич Ярослав, Мгламян Нарек, Мірзоян Роза, Смігуллін Рінат, Драніциної Артем, Коршунова Лера, Игошин Данило, Щербінін Діма, Безсонов Єгор, Гришанков Женя, Коровін Кирило, Соловйова Софія, Разумов Артем, Яблокова Настя).
Також за результатами анкетування було виявлено, що всі учні 3 «Г» класу. Виконують самостійну діяльність заради позитивної відмітки, самостійна діяльність як можливість поповнити і поглибити свої знання важлива для 17 учнів (Агафонова Данила, Вакін Лія, Лиманський Ігор, Максимов Єгор, Мірзоян Роза, Драніциної Артем, Зороева Діана, Данилюк Діма, Гришанков Женя, Драніциної Артем , Соловйова Софія, Безсонов Єгор, Санникова Даша, Самигуллин Рінат, Камаганцева Даша, Коваленко Яна, Лебедєв Льоня). Можливість бути самостійним це якість після формуючого етапу дослідження стало важливо для 19 учнів (Агафонов Данило, Вакін Лія, Коваленко Яна, Камаганцева Даша, Мірзоян Роза, Данилюк Діма, Мгламян Нарек, Самигуллин Рінат, Санникова Даша, Лебедєв Льоня, Лиманський Ігор, Максимов Єгор , Гришанков Євген. Дранцин Артем, Зороева Діана, Мгламян Нарек, Коршунова Лера). Игошин Данило, Безсонов Єгор, Камаганцева Даша, Матусевія Ярослав, Соловйова Софія, Разумов Артем, Агафонов Данило, Данилюк Діма, Лімаскій Ігор, Зороева Діана, Максимов Єгор, Мірзоян Роза, Коваленко Яна, Гришанков Женя, Лебедєв Льоня, всього 14 осіб, -ці діти виконують самостійну роботу, для того, щоб перевірити свої знання.
Що стосується видів самостійної роботи: з підручником із задоволенням працюють 21 учнів (Амарова Ліка, Агафонов Данило, Бессовнов Єгор, Гришаков Женя, Драніциної Артем, Игошин Данило, Камаганцева Даша, Коваленко Яна, Лебедєв Льоня, Матусевія Ярослав, Лиманський Ігор, Мірзоян Роза, Разумов Арте...
