особистості - первінні Стосовно інтелекту в формуванні духовних інтересів, ставленні до світу Взагалі. Мету художнього виховання Засоба образотворчого мистецтва в стіслій, сконцентрованій форме можна візначіті як розвиток у дітей високих естетичних ідеалів, формирование моральних якости, потреб и здібностей до образотворчого мистецтва в процессе художнього осмислення світу.
Виховання музикою має найточніше, найдоцільніше спрямування на розвиток духовного світу шкірного школяра, пов'язується Із его Загально РОЗВИТКУ, здійснюється у контексті становлення цілісної особистості.
Завдання вчителя - розвинутості чутлівість учнів до музики, ввести їх у світ добра і краси, помочь Відкрити в музиці життєдайні джерело Людський почуттів и переживань, виховати здатність до актівної різносторонньої Музичної ДІЯЛЬНОСТІ, Сформувати ціннісно-орієнтоване ставленого до Музичне мистецтво, Сприяти розвитку художньо-творчих здібностей дітей.
Успішне розв язання ціх уявлень спріятіме досягнені мети Музичне виховання: формирование у школярів Музичної культури як важлівої ї невід ємної части їхньої духовної культури.
усі форми МУЗИЧНИЙ зайняти з школярами мают Сприяти їхньому духовному розвитку, пізнанню світу, формуваня світогляду, виховання моралі. На вирішенню цього Завдання спрямовується творча ініціатива вчителя, его знання и досвід, любов до дітей и до музики.
Аналізуючі програму предмета Основи здоров'я і фізична культура слід відмітіті, что в процессе его Вивчення реалізуються навчальні, розвивальні, оздоровчі, пізнавальні та виховні цілі.
Так, виховні цілі полягають у віхованні в учнів інтересу и звички до зайняти фізічнімі вправо, цікавості до українських народніх ігор, національніх, народніх и олімпійськіх відів спорту; бережливого ставлені до власного здоров'я; формуванні усвідомленої Індивідуальної установки на необходимость розвіваті свои Фізичні якості та рухові здібності; віхованні морально-вольова и психологічних якости особистості.
Віщезазначене дает Підстави стверджуваті про різній Потенціал Навчальних дисциплін у початковій школі относительно можливіть формирование моральних зрозуміти, Культура поведінки учнів.
Звернемося до Висвітлення Деяк методичних прійомів у передовому педагогічному досвіді, что дозволяють актівізуваті роботові по вихованя Культура поведінки молодших школярів.
Велике значення В. Кирийчук та О. Докуніна у розвитку становлення особистості людини во время виховання Культура поведінки Надаються грі. Саме через гру дитина швідше знайомиться з правилами и нормами спілкування з оточенням - Із світом природи, з людьми; швідше знайомиться з правилами и навичков культурної поведінкі. Фантазія, казка, гра - це частина духовного життя молодших школярів, что пробуджують у душі шкірного з них добрі почуття, роздмухують вогник дитячої думки и творчества.
Вчителям Пропонується Ціла низка ігор:
дидактичні ігри ( Що Було б на землі, Якби Зниклий всі рослини? звірі? Птахи? );
сюжетно-рольові ігри ( День народження raquo ;, Відвідування хворого товариша );
ігри на Перерва ( Добрий день raquo ;, Лікар Айболить );
ігри - драматізації ( Сім'я столових приборів raquo ;, Охайна и неохайна );
вправо - тренінги, комунікативні ігри;
ігри Чарівний стілець raquo ;, Пропоную - вибираю raquo ;, Смішне дерево raquo ;, Що таке добро, а що таке погано raquo ;, Побудуваті слово (методом кросвордів), МОД - математично - організаційне доміно raquo ;, Лото - загадки raquo ;;
вікторіні;
конкурси.
На їх мнение, інтелектуальні ігри мают буті Зручне у корістуванні, цікавімі, Привабливий, орігінальнімі.
особлива велика роль у віхованні молодших школярів відіграють казки В. Сухомлинського. Насічені глибоким моральним змістом, смороду наштовхують учнів на роздуми, примушують аналізуваті ВЛАСНА поведение, делать Висновки.
Чому дідусь такий добрий сегодня?
Поліз Андрійко на шовковіцю: приваб чорні ягоди. Навтішався досхочу, а тут Похмуро Пішов. Пересідів Андрійко дощ. Хотів злазіті з шовковіці, аж дивуватися - сидить під шовковіцею дідусь Петро. Вийшов дідусь после дощу в сад.
Що ж его робити?- Думає Андрійко.- Злізаті з шовковіці - струсіш на дідуся всю воду з листя, змокне під дощем, захворіє raquo ;.
Сидить Андрійко, притулившись до Гілки, боїться за ворухнутісь. Жде, поки дідусь до хати піде, а ВІН НЕ идет. Вже сутеніті стало, коли підвівся дідусь, питає:
