світової культури як відображенню всеосяжної духовності.
Специфіка мистецтва в цілому, і музичного, зокрема, заклю?? ается в образному відображенні світу, і цим визначається його суспільно пізнавальна роль. Кожна епоха усвідомлює світ, своє конкретно-історичне буття в різних формах суспільної свідомості, в яких відображаються особливості та колорит епохи. Мистецтво, як форма суспільної свідомості, укладаючи в собі різноманіття ідей, завжди виражає їх в образах, характерних для даного часу [18].
Музика - мистецтво емоційно-образний. Для слухача емоційна сторона музики і се предметний першоджерело (природа, життєві явища і т.д.) нерозривно пов'язані. У процесі сприйняття музики вони постають в єдності. Д.Б. Кабалевський, Г.С. Тарасов виділяють емоційний тип сприйняття, при якому слухач спочатку звернений до сфери музичних емоцій, що обростають в міру розгортання сприйняття життєвими асоціаціями [53; 118]. Цей тип сприйняття найбільшою мірою відповідає специфіці музики. У ньому представлено якість, загальне для будь-яких форм сприйняття мистецтва, зміст якого можна передати в словах: сприйняття як спілкування. Смисловий акцент в цьому випадку переміщається з предметно речової сторони сприйняття па гуманітарну. Тому, одним із пріоритетних завдань музичної освіти і виховання є розвиток здібностей до емоційного сприйняття музики, що має привести до слухання музичної мови, до емоційно-образному слухання музики.
Мистецтво вбирає і відображає найширший спектр проблем: всю гаму побутових проблем; міжособистісні відносини; події внутрішньої і зовнішньої політики і т.д. [48, с. 27]. Життєвий досвід слухача збагачується баченням життя не тільки інших людей, своїх сучасників, але людей інших країн, епох і т.д. Пізнання твори мистецтва можна замінити нічим іншим: проживання людиною життєвих ситуацій, перегляд і порівняння вчинків героїв твору зі своїми власними дають накопичення нового пізнавального, емоційного і етичного досвіду. Саме досвід створює зв'язок поколінь, об'єднує їх [1].
За думки Б.М. Неменского, мистецтва поліфункціональні, але головна їх роль у житті суспільства.- Аналіз, формулювання, закріплення в образній формі і передача наступним поколінням досвіду емоційно-ціннісних відносин до тих чи інших явищ зв'язків людей між собою і з природою [87, с.11].
Роль музики в житті суспільства визначається різними можливостями її впливу на людину. А.Н. Сохор [113] визначає функції, які може виконувати музика:
. Практична (прикладна) функція - допомога в праці, святі, відпочинку, лікуванні. Вона заснована на емоційному і фізіологічному впливах: чіткий ритм вносить порядок в руху, бадьора музика піднімає настрій, допомагає подолати втому.
2. Пізнавальна - ознайомлення слухачів з життям людей різних епох, націй, соціальних груп і, насамперед, з їх психологією
3. Комунікативна (соціально-організаторська) - об'єднання і згуртування членів суспільства за допомогою встановлення емоційного зв'язку між ними.
. Виховна - формування ставлення людини і суспільства до навколишнього світу і до самого себе, їх оцінку дійсності, поглядів, смаків, ідеалів.
Усі соціальні функції музики тісно пов'язані і взаємодіють між собою. Кожне музичний твір, існуючи в суспільстві і впливаючи на нього, здійснює не одну, а одночасно декілька функцій, причому обов'язково-виховну. Тому, навіть тоді, коли музика виконує нібито лише чисто прикладну або розважальну роль, вона так чи інакше виховує слухачів, т. Е формує і перетворює їх духовний світ raquo ;, - зазначає О.М. Сохор (Виховна роль музики. - Л .: Музика, 1975. - 64 с.)
Об'єктивна педагогічна закономірність полягає в необхідності формування ціннісних відносин школярів засобами мистецтва. Формуючи у дітей підліткового віку ціннісні орієнтації, представлені морально-естетичними категоріями, ми вважаємо, що музичне мистецтво є одним з кращих засобів цього процесу, оскільки здатність мистецтва потрясати все єство людини, помічена людьми ще в глибоку давнину, є наслідком веаімообуславлівающего характеру співвідношення в ньому морального і естетичного начал. Л.С. Виготський так характеризують значення художнього впливу па особистість: Дія мистецтва, коли воно здійснює катарсис і залучає до цього очисний вогонь самі життєво важливі потрясіння особистому житті, є дія соціальне [35, с.316].
Сучасна музична педагогіка грунтується на принципі співпереживання, у зв'язку з чим зміст музичного твору повинно розкриватися на рівні особистісного сенсу, де важливо рух від невідомого до відомого і від відомого вже до значимого. Переклад за допомогою музики загальнозначущих цінностей на рівень глибоко особистісного і практично-діяльнісного відбувається через ...
