119Средній11Неля Е.100001103Нізкій12Екатеріна Ж.2222222216Високій13Ксенія А.2122122214Високій14Валерій Б.2122122214ВисокійІтого176 Аналіз результатів показує, що високий рівень знань в експериментальному класі показали більшу кількість учнів (57%). Учнів середнього рівня 37%. Це говорить про те, що сформованість у школярів пізнавальної діяльності при вивченні текстового редактора в експериментальному класі значно збільшилася. Коефіцієнт ефективності (Ке) сформованості у школярів пізнавальної діяльності при вивченні текстового редактора в експериментальній групі піднявся на 0,4.
Дані про динаміку ефективності розвитку умінь у процесі використання педагогічних умов ми представили в таблиці №8.
Динаміка ефективності сформованості у школярів пізнавальної діяльності при вивченні текстового редактора
УровніНа початок експеріментаНа кінець экспериментаКоличество%Количество%Высокий214857Средний643536Низкий64317Кэ0,4 Нееффектівний0,8 Ефективний
Для більш наочного порівняння та оцінки рівня сформованості у школярів пізнавальної діяльності при вивченні текстового редактора на основі порівняння двох груп, нами була створена порівняльна діаграма:
Рис.1. Порівняльна діаграма рівня сформованості у школярів пізнавальної діяльності при вивченні текстового редактора
Аналізуючи результати дослідно - експериментальної роботи, можна зробити висновок, що розроблене дидактичне забезпечення на уроках інформатики надали сприятливий вплив на пізнавальну діяльність у школярів при вивченні текстового редактора.
Висновок
Основні результати дослідження полягають у наступному:
Проаналізувавши поняття активізації пізнавальної діяльності, ми виділили 3 рівня:
? Репродуктивно - наслідувальна активність.
? Пошуково-виконавча активність.
? Творча активність.
У своєму становленні особистості дитини повинні проходити всі три рівня розвитку активності. І не слід принижувати значення першого говорячи лише про прагнення досягти вищого рівня.
Проаналізувавши педагогічну літературу, ми виділили різні умови активізації пізнавальної діяльності. До них відносяться відповідні дидактичні принципи:
? Принцип проблемності.
? Принцип забезпечення максимально можливої ??адекватності учбовий-пізнавальної діяльності характеру практичних завдань.
? Принцип взаємонавчання.
? Принцип дослідження проблем.
? Принцип індивідуалізації.
? Принцип самонавчання.
? Принцип мотивації.
Провівши аналіз досвіду практикуючих вчителів, ми побачили, що педагоги у своїх роботах акцентують увагу на активізації пізнавальної діяльності учнів, вважають це питання одним з основних у своїй методичній практиці. Але, можна відзначити, що найбільш поширений метод активізації, використовуваний вчителями - це метод гри, тому ми у своїй роботі плануємо розкрити педагогічні умови активізації пізнавальної діяльності, що включають і інші активні методи активізації.
Відповідно до зазначених педагогічними умовами розробили дидактичне забезпечення для активізації пізнавальної діяльності при вивченні текстового редактора і апробували їх під час проходження практики.
Нами було визначено мету дослідно-експериментальної роботи - розкриття та експериментальна перевірка педагогічних умов для активізації пізнавальної діяльності у школярів при вивченні теми: «Текстовий редактор».
Для досягнення мети дослідно-експериментальної роботи були визначені наступні завдання:
) виявити початковий рівень сформованості умінь школярів.
) реалізувати на експериментальному класі розроблені педагогічні умови для вивчення теми: «Робота в текстовому редакторі»;
) виявити кінцевий рівень сформованості умінь у школярів у класу;
) проаналізувати результати дослідно-експериментальної роботи;
) зробити висновки.
При проведенні дослідно-експериментальної роботи, нами були використані різноманітні методи і форми психолого-педагогічного дослідження: метод спостереження, педагогічний експеримент, аналіз робіт учнів, що забезпечують виявлення рівня навченості школярів.
В якості критеріїв рівня сформованості пізнавальної діяльності ми взяли: ступінь глибини знань, пізнавальна активність, готовність до подолання труднощів.
На констатирующем етапі...
