ми провели в експериментальному класі діагностику початкового рівня сформованості умінь працювати в текстовому редакторі.
На другому етапі був здійснений формуючий експеримент, в ході якого були апробовані педагогічні умови активізації пізнавальної діяльності при вивченні текстового редактора.
На третьому етапі проведений підсумковий експеримент, який був пов'язаний з обґрунтуванням впровадження розроблених педагогічних умов для активізації пізнавальної діяльності при вивченні текстового редактора.
Після закінчення експерименту, ми прийшли ось до таких результатів: сформованість у школярів пізнавальної діяльності при вивченні текстового редактора значно збільшилася. Коефіцієнт ефективності (Ке) в експериментальному класі піднявся на 0,4.
Аналізуючи результати дослідно - експериментальної роботи, можна зробити висновок, що розроблене дидактичне забезпечення на уроках інформатики надали сприятливий вплив на пізнавальну діяльність у школярів при вивченні текстового редактора.
Список використаної і цитованої літератури
1. Босова Л.Л. Комп'ютерні уроки у початковій школі//Інформатика та освіта.- 2002. - №1
. Босов Л.Л. Інформатіка.5 кл.- М., 2 003.
3. Босова Л.Л. Інформатика. 6 кл.- М., 2003.
. Боритко Н.М. Педагогіка.- М., 2004.
5. Боковиков А.М. Модус контролю, як чинник стресостійкості при комп'ютеризації професійної діяльності//Психологічний журнал.- 2000. - №1.
. Бикадоров Ю.А. Інформатика та ІКТ. 8 кл.- М., 2006.
7. Інформатика./Под ред. А. Н. Данчула. М., 2004.
. Інформатика. Практикум з технології роботи на комп'ютері/За редакцією. Н. В. Макарової - М., 2005.
. Інформатіка.9 кл./Под ред. Н. В. Макарової.- М., 2001.
. Інформатика. Методичний посібник для вчителів. 8 клас./За редакцією Н. В. Макарової - М., 2003.
. Калягін І., Михайлов Г. Нові інформаційні технології та навчальна техніка//Вища освіта в Росії.- М., 2003. - №1.
. Коновалова В.А. Форми підсумкового контролю з інформатики.// Інформатика й освіту.- 2008. - №8
. Крутецкий В.А. Психологія.- М., 2001.
14. Ксензова Г.Ю. Перспективні шкільні технології.- М., 2001.
. Сподарець М.П. Методика викладання інформатики.- М., 2005.
16. Лещинер В.Р. Єдиний державний екзамен.- М., 2009.
. Малєв В. В. Загальна методика викладання Інформатики.- Воронеж, 2005.
. Мене М.Ф. Інформатика та основи програмування.- М., 2007
19. Методичний лист з питань навчання інформатики в початковій школі//Інформатика й освіту.- 2002.- №3.
20. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти/За редакцією. Е. С. Полат.- М., 2000.
. Понамарьов Я. А. Рівні творчої активності.- М., 2 002
. Програми для освітніх установ: Інформатика. 2-11 кл./М.Н. Бородін.- М., 2008.
. Педагогіка/За редакцією П.І.Підкасістого.- М., 2004.
. Педагогіка: Педагогічні теорії, системи, технології/За редакцією С. А. Смирнова.- М., 2004.
. Роберт І. В. Розподілене вивчення інформаційних і комунікаційних технологій у загальноосвітніх предметах//Інформатика й освіту.- 2001. - №5.
. Рекомендації по використанню комп'ютерів у початковій школі./Лист Міністерства освіти РФ//Інформатика й освіту.- 2002. - №6.
. Сайт: klayks @
28.Сайт: Festival.1 lt; # justify gt; Додаток
«Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках інформатики»
Місце роботи: МОУ СЗШ № 20 сел. Баранчінскій
Посада: вчитель інформатики
Працюючи над методичною темою «Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках інформатики», прийшла до деяких висновків:
Необхідно звернути особливу увагу саме на пізнавальну діяльність учнів, тому активізація діяльності учнів на уроках інформатики не представляє особливої ??праці. Ця активність пов'язана в основному зі сприйняттям учнями комп'ютера тільки як засобу розваги. І, відповідно, вивчення комп'ютера, як обчислювального кошти, інструменту для пошуку, обробки, передачі інформації, тобто як найважливішого знаряддя для здійснення інформаційних процесів, нарешті, вивчення принципів роботи ЕОМ відходить у більшості навчаються на другий план.
