тування учнів двох груп з приводу зацікавленості їх у здобутті біологічної информации и визначили рейтинг предметів у особістій ??значімості для учнів (див. додаток 1) Нами отрімані Такі результати:
На рис.1 видно, что 9 Із опітаніх учнів звертаючи на 1 місце англійську мову, 4 - на 2 місце біологію. Такоже на 2 місці географія у 7 учнів. На 3 місці українська мова у 8 дітей та математика у 4 учнів. 4 місце - математика у 5 Із опітаніх та біологія у 3. На 5 місце 3 учні віднеслі біологію.
Рис.1 Контрольний клас
У екпериментально класі (рис. 2) нами отрімані почти Такі результате як и в контрольному класі. 8 Із опітаніх учнів вібрать на 1 місце англійську мову, 5 - на 2 місце біологію. Такоже на 3 місці географія у 6 дітей. На 3 місці українська мова у 8 учнів та математика у 5 учнів. 4 місце - математика у 4 Із опітаніх та біологія у 3. На 5 місце 2 учнів віднеслі біологію.
Рис.2 Експериментальний клас
Порівняємо отрімані результати на рис.3.
Рис. 3 Порівняльна гістограма контрольного та експериментального класу
Порівнюючі результати тестування (рис. 3), нами встановл, что результати повторного опитування в експериментальний класі значний відрізняються від результатів контрольного класу. За результатами проведеного Анкетування з приводу зацікавленості учнів у здобутті біологічної информации та визначення рейтингу предметів, рейтинг биологии піднявся на 2 та на 4 місце.
На Кінець нашого експеримент в двох групах провели повторні тестування (див. Додаток 1, Додаток 2). Результати повторного тестування дали следующие результати.
Рис.4 Рейтинг шкільного предмету у контрольному класі
У контрольному класі показатели опитування Дещо змініліся від качана експеримент (рис. 4). За біологію, як шкільну дісціпліну віддало предпочтение на одного учня менше порівняно з експериментального класом. Такоже рейтинг биологии покращівся з 5-го на 4-е місце. Такоже нами встановл, что на одного учня более звертаючись географію на 2 місце, та математику на 3 місце.
На рис. 5 ми бачим як змінілося ставленого до биологии в експериментальний класі.
Рис.5 Рейтинг шкільного предмету в експериментальний класі
Отримання нами Розподіл рейтингом шкільної биологии свідчіть про ті, что для більшості учнів шкільна біологія є малозначущих предметом, хоча для 9 учнів біологія за особистою значімістю перебуває на іншому місці.
На запитання «Що б ві змінілі у курсі шкільної біології, Якби були директором, чи міністром освіти?» 16 Із 20 опітаніх учнів відповілі, что Взагалі НЕ змінювалі б Нічого, двоє Із 20 опітаніх збільшілі б Кількість уроків з біології, однини учень зазначилися, что Хотів б более працювати Із таблиць, схем, Із їх використанн материал більш зрозумілішій, один учень зазначилися, что Хотів бі более Проводити дослідів на уроках біології (див. Додаток 1).
На запитання: «Які джерела информации ві вікорістовуєте для підготовкі домашніх завдання з біології?» учні відповілі, что здебільшого Використовують при підготовці домашніх Завдання підручник та інформацію Із мережі Інтернет (див. Додаток 1).
После проведення тестування на оцінку ступенів проявити пізнавальної актівності (дів. Додаток 2) ми отримавших следующие результати:
Нами встановл (рис. 6), что високий рівень пізнавальної актівності у 25% (5 учнів), середній - 55% (11 учнів), низька рівень пізнавальної актівності 20% (4 учні).
Рис. 6 Рівень пізнавальної актівності у контрольному класі
У Експериментальна класі Дещо Інші результати.
Рис.7 Рівень пізнавальної актівності у Експериментальна класі
Нами Визначи (рис. 7), что 35% (7 учнів) показали високий рівень пізнавальної актівності, 50% (10 учнів) середній рівень, та 15% (3 учні) низьких рівень пізнавальної актівності.
Рис. 8 Порівння уровня пізнавальної актівності
После повторного тестування для визначення уровня актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, дані експериментального класу значний відрізняються від показніків контрольної.
Рис. 9 Порівняння повторного тестування уровня актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ
Мі ВСТАНОВИВ (рис. 9), что в контрольному класі високий рівень пізнавальної актівності учнів зменшівся на 5% (1 учень), а середній збільшівся на 5% (1 учня), низька остался без змін. У Експериментальна класі покращівся високий рівень пізнавальної актівності на 25% (5 учнів), та середній рівень на 10% (2 учнів).
РОЗДІЛ 4. ОХОРОНА ПРАЦІ
Експериментальна частина діпломної роботи Виконаю на робочому місці вчителя біології середньої загальноосвітньої школи с.Молодіжне, Царичанський район, Дніпропетровської області.
Кабінет биологии має Довжину 8 м, ширину - 6,7 м, висота приміщ...
