нськ-на-Кубані, 2008. - С. 301-305.
48. Ушакова Т.Н. та ін. Мова людини в спілкуванні.- М., 1989.
49. Філічева М.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Основи логопедіі.М., 1989.С.139.
50. Хантер Б. Мої учні працюють на комп'ютерах.- М., 1989.
51. Хватцев М. Є. Логопедія.- М .: Медицина, 1959.
. Хрестоматія з логопедії. Под ред. Л.С.Волковой, В.І.Селівёрстова. М.1997.Т.2-С. 633
. Ястребова А.В. Подолання загального недорозвинення мови в учнів загальноосвітніх закладів. М., Вид. Аркто, 2000.- С.68.
Програми
Додаток 1
Ігри та вправи з формування фонематичного слуху.
Гра: «Який звук загубився».
Логопед не поспішаючи, читає віршований текст. У деяких словах він спеціально не проговорює перший звук. Діти уважно вслухається і відзначають, які слова вимовлені неправильно, виділяють їх із тексту, вимовляють правильно, вказуючи, який звук був втрачений. Наприклад, логопед говорить: «Підготовлено ... амолет, він відправиться у політ». У якому слові не вистачає одного звуку? Який це звук? Назвіть його ». Викликаний дитина повинна відповісти, що в слові літак був пропущений звук с і що зі звуком буде так: «Підготовлено літак, він відправиться у політ». «Наша Таня ... ромко плаче, ... поранила в річку м'ячик»; «Наша ... аша маленька, на ній ... убка Аленько»; «Зайчика ... росіла господиня, під дощ ... залишився ... айка». Діти відновлюють припущення звуки [36, 46].
Гра Телефон.
Діти сидять в ряд один за одним. Логопед називає склад або серію складів (наприклад: її, су-су-со, па-па-са і т. Д., Що складаються з звуків, що не порушених у вимові дітей) на вушко першій дитині. Серія складів передається по ланцюжку і останній дитина вимовляє її вголос. Послідовність ланцюжка змінюється.
Гра Слухай і вибирай .
Перед дитиною картинки з предметами, назви яких близькі за звучанням:
· рак, лак, мак, бак
· сік, сук
· будинок, кім, лом, сом
· коза, коса
· калюжі, лижі
· ведмедик, мишка, миска і т.д.
Дорослий називає 3-4 слова в певній послідовності, дитина відбирає відповідні картинки і розставляє їх у названому порядку.
Вправа: «Зайве слово».
Логопед чітко вимовляє слова і пропонує дитині назвати слово, що відрізняється від інших:
канава, канава, какао, канава;
каченя, кошеня, каченя, каченя;
кому, кому, кіт, кім;
хвилина, монета, хвилина, хвилина;
гвинт, гвинт, гвинт, бинт;
буфет, букет, буфет, буфет;
дудка, будка, будка, будка і т.д
Гра: «Поет».
Логопед читає двовірш, виділяючи голосом останнє слово в першому рядку, і пропонує дитині вибрати для рими одне слово із запропонованих:
Шепоче вночі мені на вушко
Казки різні ... (перина, подушка, сорочка).
Без ключа, ти мені повір,
Чи не відкриєш цю ... (тумбочку, двері, книгу).
Від бруднулі навіть стіл
Пізнім вечором ... (втік, пішов, поскакав).
Дві сестрички, дві лисички
Відшукали десь ... (сірники, щітку, ложку).
Тобі лялька, а мені - м'ячик.
Ти дівчинка, а я ... (іграшка, ведмідь, хлопчик).
Казала мишка мишці:
До чого люблю я ... (сир, м'ясо, книжки)
Сірий вовк в густому лісі
Зустрів руду ... (лисицю, білку).
Спорожніла бруківка,
І поїхали ... (автобуси, трамваї, таксі).
Катя Лену просить дати фарби, олівець ... (ручку, зошит, книгу) і т. д.
Вправа Відшукай слово, відшукай звук :
Дитина повинна вставити у вірш потрібне слово і визначити, який звук пропущений. Якщо з цим завданням він впорався легко, можна запитати, де пропущений звук: на початку, середині або наприкінці слова.
Землю риє старий до ... від (кріт), Під землею він живе.
Нам темно. Ми просимо папу Нам включити по яскравіше ла ... пу (лампу).
На арену вийшли ... гри (...
