ійній діяльності він виявиться більш пристосованим: зуміє планувати власну діяльність, орієнтуватися в різноманітних ситуаціях, спільно працювати з різними людьми, тобто адаптуватися до мінливих умов [56].
Таким чином, нами проведено аналіз сутності проектного навчання студентів на уроках виробничого навчання, теоретично обгрунтовано і вивчено вплив проектного навчання на розвиток творчого потенціалу учнів коледжу.
У висновку відзначимо, що проведена робота дозволила виявити особливості виконання творчих проектів, при яких забезпечується підвищення ефективності творчого розвитку студентів та мотиваційної готовності особистості до проектної діяльності.
Можна припустити, що нові технологічні рішення, розглянуті і описані нами, сприятимуть розширенню і збагаченню дослідного поля педагогічної науки і дозволять підвищити рівень проектного навчання студентів на уроках виробничого навчання.
Комплексне використання положень дипломної роботи, системи та технології проектного навчання дозволило забезпечити сталий розвиток творчого потенціалу студентів.
Отже, проектна діяльність, використовувана на заняттях виробничого навчання - корисна альтернатива класно-урочної системи, проте вона не повинна витісняти її. Ми вважаємо, що його слід використовувати як доповнення до інших видів прямого або непрямого навчання, як засіб прискорення росту і в особистісному сенсі, і в академічному, як підвищення мотивації праці та інтересу до предмета. Проблема створення системи проектних завдань, що охоплюють освітній стандарт, залишається актуальною і потребує подальшої розробки.
За даними вітчизняних і зарубіжних досліджень, одногрупники, що опинилися з ними в одній проектній групі, в ході роботи над проектом майже завжди «стають кращими друзями» [40].
Тим часом, інтерес до проекту залежить від ступеня самостійності: для багатьох проект цікавий тому, що виконувався лише при невеликій допомоги керівника. Навпаки, хто вибрав тему, керуючись чиїмось радою, або отримав її від викладача, інтерес до проектної діяльності був низьким.
За підсумками виконання проектів навчаються стали вище оцінювати свої можливості і здібності.
На етапі підведення підсумків проекту на питання «Чому вдалося навчитися в ході роботи над проектом?» студенти дали такі відповіді: розподіляти правильно час; аналізувати власні дії; презентувати результати своєї праці; доробляти все до кінця; досягати поставленої мети; розглядати тему з різних точок зору.
Отже, ми бачимо, що проектне навчання сприяє розвитку творчого мислення і навичок самостійної роботи. Виконуючи проекти, студенти розвивають навички мислення, вчаться шукати інформацію, аналізувати, експериментувати, приймати рішення, працювати самостійно і в групах. Вони займаються моделюванням, набувають навички виготовлення виробів, отримують глибші знання по використанню матеріалів, знайомляться з виробничими процесами та новими професіями. Студенти здатні застосуєь і поглибити знання, отримані в галузі природничих наук, математики, мистецтва, економічних і гуманітарних наук. Завдяки цьому методу розвиваються творчі, активні, всебічно розвинені особистості, здатні навчатися самостійно.
Список використаної літератури
1. Федеральний державний освітній стандарт середньої професійної освіти за спеціальністю 262019.03 Портной.
. Абрамова, Г.С. Вікова психологія: навч. посібник для вузів [Текст]/Г.С. Абрамова.- М .: Академія, 1997. - 672 с.
3.Беляева, С.Є. Спецмалюнок і художня графіка: підручник [Текст] /С.Е. Бєляєва, Е.А. Розанов.- М .: Академія, 2012. lt;http://porrivan/dizajn-odezhdy/1225-spetsrisunok-i-hudozhestvennaja-grafika-s-e-beljaeva-e-a-rozanov- 2011 gt;- 240 с.
.Блейз, А. Історія в костюмах. Від фараона до денді [Текст]/А. Блейз.- М .: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. - 117 с.
.Васільев, В. Проектно-ісследователькая технологія: розвиток мотивації [Текст]/В. Васильєв//Народне освіту.- 2008. - №9.- С. 177-180.
.Взятишев, В.Ф. Методологія проектування в інноваційному освіті [Текст] /В.Ф. Взятишев//Інноваційна освіта та інженерне творчість.- М .: Асоціація НТТ «Евристика», 1995..
.Виготскій, Л.С. У пошуках нової психології [Текст] Л.С.. Виготський.- СПб .: ЛКИ, 1993. - 304 с.
.Гребенюк, О.С. Проблеми формування мотивації навчання і праці в учнів середніх профучилищ [Текст] /О.С. Гребенюк.- М .: Педагогіка, 1985. - 156 с.
.Гузеев, В.В. «Метод проектів» як окремий випадок інтегративної технології навчання [Текст] В.В.. Гузєєв//Директор школи.- 1996. - № 6.- С. 39-47.
.Гузеев, В.В. Планування результатів освіти і освітня технологія [Текст] В.В.. Гузєєв. М .: ...
