ення. Повинні бути заздалегідь розподілені ролі. Це стимулює пізнавальну діяльність.
2. Обов'язкові атрибути гри: оформлення, карта міста, корона для короля, відповідна перестановка меблів, що створює новизну, ефект несподіванки і сприятиме підвищенню емоційного фону уроку.
3. Обов'язкова констатація результату гри.
4. Компетентне журі.
5. Обов'язкові ігрові моменти не навчає характеру (проспівати серенаду, проскакати на коні і т.д.) для перемикання уваги і зняття напруги.
6. Головне - повага до особистості учня, не вбити інтересу до роботи, а навпаки, прагнути розвивати його, не залишаючи почуття тривоги і невпевненості в своїх силах.
7. Конфуцій писав: «Вчитель і учень ростуть разом». Ігрові форми уроків дозволяють рости як учням, так і вчителю.
8. Творчість молодших школярів сприяє самовираженню, дозволяє вчителю виходити за рамки навчальної програми. Однак названі уроки більше підходять до учням середніх і старших класів, але так як вони націлені на розвиток творчої активності їх досвід може придатися й в початкових класах.
9. У кожній грі є свої ігрові засоби: беруть участь в ній діти, ляльки, іграшки та предмети. Їх підбір і поєднання різні для молодших і старших дошкільників.
10. Гра бере свої витоки з предметно-маніпулятивної діяльності дитини в період раннього дитинства. Спочатку дитина поглинений предметом і діями з нею. Коли він опановує дією, то починає усвідомлювати, що діє сам і як дорослий. Він і раніше наслідував дорослому, але не помічав цього. У дошкільному віці увага переноситься з предмета на людину, завдяки чому дорослий і його дії стають для дитини зразком для наслідування [55].
11. Творча гра вчить дітей обмірковувати, як здійснити той чи інший задум. У творчій грі, як ні в якій іншій діяльності, розвиваються цінні для дітей якості: активність, самостійність.
12. Керівництво творчими іграми набуває важливого значення, але зустрічаються певні труднощі.
Педагог повинен враховувати багато факторів, які розвивають дитину, - його інтереси, особисті якості, навички суспільної поведінки.
Формуючи інтерес до ігор, необхідно читати і розповідати дітям твори художньої літератури, розглядати ілюстрації до цих творів, показувати діафільми.
Потрібно, щоб педагог був активним учасником ігор. Також можна перед грою показати різні спектаклі. Педагог повинен заохочувати ініціативу дітей, керувати грою, включаючи в гру всіх бажаючих, це все потрібно для залучення уваги дітей, зняття у них напруги.
Сказане дозволяє сформулювати основні функції гри:
1. Функція формування стійкого інтересу, зняття напруги;
2. Функція формування творчих здібностей;
3. Функція формування навичок самоконтролю і самооцінки [42].
Будь-які ігри тільки тоді дають результати, коли діти грають із задоволенням. Також і творчість - це завжди інтерес, захоплення і навіть пристрасть.
Але цей інтерес легко притупити не тільки великим натиском, але навіть просто «перебарщіваніем», коли вона починає набридати. Тому ніколи не слід доводити заняття іграми до пресищения, до того, що діти не хочуть грати. Закінчувати гру потрібно, як тільки промайне перша ознака втрати інтересу до неї.
Таким чином, на підставі праць багатьох дослідників ми прийшли до висновку, що найважливішими принципами розвитку творчої активності є:
1. розвиток уяви дітей, так як воно стимулює творчу активність;
2. розвиток емоційної сфери дітей молодшого шкільного
3. віку, так як емоції пробуджують інтерес до творчої діяльності;
4.- Особливе значення для розвитку уяви та емоційної сфери набуває гра та ігрові ситуації, які вимагають від дитини фантазії і позначаються на емоціях, що будять його творчу .актівность.
2.4 Дослідно-експериментальна робота з розвитку творчої активності молодших школярів
На підставі аналізу теоретичних праць Г.І. Щукіної, Т.Н. Шамовой, В.В. Біличі, Я.А. Пономарьова, Р.А. Нізамова, A.M. Матюшкина, В.В. Клименко, Н.Ю. Венгера, JI.C. Виготського та ін., Ми підійшли до організації дослідно-експериментальної роботи.
Ми розробили три групи завдань, ситуацій, спрямованих на розвиток уяви, емоційної сфери, творчої активності молодших школярів.
На базі Київської початкової школи формуючий експеримент, в якому брало участь 40 дітей початкових ...
