Завдання №2
Направлено на виявлення самостійності, тобто вміння сприймати?? чебно завдання, послідовно виконувати дії за словесною інструкцією, контролювати свої дії. Пропонується ігрова вправа «Намалюй за описом».
Завдання №3
Направлено на виявлення рівня працездатності, єдності волі і мислення. З набору готових паперових фігурок дитина повинна вибрати потрібні і накладати їх одна на іншу так, щоб вийшов візерунок. Якщо допускається одна єдина помилка - візерунок вже не вийде.
Завдання №4
«Камушки на березі» - треба проявити ініціативу в пошуках варіантів поділу фігур (кружечки різних розмірів, квадрати, трикутники) на підгрупи.
Дані, отримані під час обстеження дітей за трьома блоками, дозволили оцінити рівень пізнавальної активності у дітей експериментальної та контрольної груп. Всі завдання КОРТ мали максимальний бал 5. Рівень розвитку пізнавальної активності, відповідно до отриманих балами кожного учня розподілили за трьома рівнями: високий, середній і низький.
У навчаються з низьким рівнем пізнавальної активності відзначається відсутність пізнавального інтересу до поглиблення знань, нестійкість вольових зусиль, не вміння ставити цілі і рефлексувати свою діяльність. Даний рівень відрізняється прагненням учня зрозуміти, запам'ятати, відтворити знання, опанувати способами його застосування за зразком, даному викладачем.
Середній рівень відрізняється прагненням навчаються зрозуміти сенс досліджуваного явища, закону, проникнути в його сутність, встановити зв'язки між предметами і явищами, застосувати знання в нових ситуаціях. На цьому рівні активності навчається проявляє епізодичне прагнення до самостійного пошуку відповіді на зацікавив його питання, є відносна стійкість вольових зусиль учня в прагненні його довести розпочату справу до кінця, незважаючи на зустрічаються труднощі, переважає спільне з учителем цілепокладання і рефлексія.
Високий рівень пізнавальної активності характеризується стійким інтересом навчається до теоретичного осмислення досліджуваних явищ, процесів, до самостійного пошуку вирішення проблем, що виникають у результаті навчальної діяльності. Це творчий рівень активності, що відрізняється глибоким проникненням навчаються в сутність явищ та їх взаємозв'язку, прагненням здійснити перенесення знань у нові ситуації. Цей рівень активності характеризується проявом вольових якостей учня, стійким пізнавальним інтересом, умінням самостійно ставити цілі і рефлексувати свою діяльність.
Результати експерименту по кожному учневі відображені в таблицях 1,2 (додаток 1).
За результатами оцінки пізнавальної активності складена зведена таблиця, в якій дані представлені в процентному співвідношенні.
Таблиця 1. Розподіл учнів за рівнями розвитку пізнавальної активності (нульовий зріз).
УровеньГруппаКонтрольнаяЭкспериментальнаяКол- Під учнів % К - ть учнів % Високій29% 29% Средній1155% 1045,5% Нізкій836% 1045,5% Наочно результати нульового зрізу представлені на сегментних діаграмах (відповідно з малюнками 1 і 2).
Малюнок 1. Результати розподілу учнів контрольного класу за рівнями розвитку пізнавальної активності (нульовий зріз)
Малюнок 2. Результати розподілу учнів експериментального класу за рівнями розвитку пізнавальної активності (нульовий зріз)
Дані нульового середу показали, що високий рівень пізнавальної активності спостерігається всього лише у 9 відсотків учнів експерементального і контрольного класів. Середній рівень спостерігався у 55% ??дітей у контрольному класі і 45,5% в експериментальному. Низький рівень спостерігався у 36% в контрольному класі і 45,5% - в експериментальному.
Таким чином, нульовий зріз свідчить, що рівень пізнавальної активності в учнів і контрольного, і експериментального класу є низьким. Отже, необхідна цілеспрямована робота щодо її розвитку.
2.2 Реалізація комплексу уроків образотворчого мистецтва з використанням інформаційних технологій
Розроблені нами уроки образотворчого мистецтва із застосуванням елементів інформаційних технологій покликані збільшити в класах високий рівень пізнавальної активності і відповідно знизити до мінімуму низький.
Уроки підібрані, спираючись на літературу: «Уроки малювання» Р. Смирнової, І. Міклушевскій [67], «Образотворче мистецтво і методика його викладання» Н.М. Сокольникову [60], «Малювання в початковій школі» А. Рутковською [55].
На ета...
