зроблені на основі вивчення психолого-педагогічної літератури:
через свої психофізичних особливостей діти з ЗПР багато чого не добирають у своєму математичному розвитку, тому не мають достатньої готовності до навчання в школі. Також констатуючий експеримент дозволив виявити певні особливості елементарних математичних уявлень у даної категорії дітей у порівнянні з нормально розвиваються дошкільнятами:
Більшість дітей з ЗПР правильно відтворюють числовий ряд з 1 до 10, знаходять велику і меншу групу предметів, вміють зрівнювати нерівночислова безлічі хоча б одним із способів, можуть вирішувати найпростіші арифметичні задачі на знаходження суми, знають основні геометричні фігури. Але в той же час вони недостатньо гнучко володіють натуральним рядом чисел, тому не можуть у рахунку у зворотному порядку, з будь-якого пункту натурального ряду, а також у здійсненні різницевого порівняння.
Не повною мірою розуміють незалежність рахунки від інших властивостей предметів: їх розміру, розташування, від напрямку рахунку. Багато хто з них супроводжують процес рахунку розгорнутими зовнішніми діями.
Без спеціального навчання вони значно гірше, ніж нормально розвиваються діти, вміють вирішувати прості арифметичні задачі, не завжди можуть уявити зображену в них життєву ситуацію і перевести її в план арифметичних дій. Діти даної категорії мають слабкі обчислювальні навички. Вони на відміну від своїх нормально розвиваються однолітків утрудняються використовувати при цьому наочний рахунковий матеріал.
Особливі труднощі діти з ЗПР відчувають при ознайомленні з тимчасовими уявленнями. Слова-назви частин доби, днів тижня відсутні в їх активної мови. У частини дітей навіть до моменту переходу до шкільного навчання залишаються порушення просторового орієнтування. При виконанні констатуючого експерименту у дітей з ЗПР виявлено труднощі в усвідомленні пропонованих завдань.
Охоче ??приступають до виконання завдань, якщо вони носять ігровий характер. Задовільна продуктивність інтелектуальної діяльності забезпечується прісутcтвіем дорослого (в деяких випадках його активною участю), опорою на наочність.
Діти з нормативним розвитком продемонстрували досить високий рівень самостійності при вирішенні розумових завдань, більшість операцій виконувалося в розумовому плані. Присутність дорослого, зовнішня мотивація і форма пред'явлення завдання для цих дітей не мала істотного значення.
Література
1. Баряева Л.Б. Інтегративна модель математичної освіти дошкільників із затримкою психічного розвитку: Монографія.- СПб .: НОУ СОЮЗ, 2005. 200 с.
. Белошистая А.В. Сучасні програми математичної освіти дошкільнят.- «Фенікс», 2005. 256 с. 3. Белошистая А.В. Дошкільний вік: формування та розвиток математичних здібностей./Дошкільне виховання.- 2000. №2. 69 с.
. Белошистая А.В. Про діагностику математичного розвитку дітей./Дошкільне виховання.- 2011. - №3. 11-18 с., №5. 23 с. 5. Белошистая А.В. Поняття про величину в дошкільних програмах./Дошкільне виховання.- 2006. №9. 74 с.
. Блехер Ф.Н. Розвиток початкових математичних уявлень у дітей дошкільного віку./Дошкільне виховання.- 2008. №11. 15-23 с.
. Борякова Н.Ю. Сходинки розвитку. Рання діагностика та корекція затримки психічного розвитку у дітей: Навчально-методичний посібник.- М. 1999. 22-28с,
. Венгер Л.А., Виховання сенсорної культури дитини/Венгер Л.А, Пилюгіна Е.Ю., Венгер Н.Б.- М .: Просвещение, 1998. 220 с. 9. Готуємося до школи. Програмно-методичне оснащення корекційно-розвивального виховання і навчання дошкільнят з ЗПР/Под ред. С.Г. Шевченко.- М .: Ніка-Пресс, 1998. 14 с.
. Дьоміна Е.С. Розвиток елементарних математичних уявлень. Аналіз програм дошкільної освіти. М.: ТЦ Сфера, 2009. 4-122 с. 11. Дефектологія словник - довідник./Под ред. Б.П. Пузанова.- М.: ТЦ Сфера, 2007. 36 с.
. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Корекційно-педагогічна допомога дітям раннього та дошкільного віку.- СПб. Сотис, 2002. 27 с.
. Підготовка до школи дітей із затримкою психічного развитія. Книга 1/Под ред. С.Г. Шевченко.- М .: Шкільна Преса, 2005. 7 с., 81 с.
. Дробінська А.О. Дитина з затримкою психічного розвитку: зрозуміти, щоб допомогти.- М. Шкільна Преса. 2005. 35 с.
. Забрамная С., Боровик О. Практичний матеріал для проведення психолого-педагогічного обстеження - М .: Владос, 2008. 115 с.
. Капустіна Г.М. Характеристика елементарних математичних знань і умінь дітей із затримкою психічного розвитку шестирічного віку.- Готовність до шкільного на...
