ворення системи корекційних вправ, виконання яких, дозволить четверокласникам з дисграфією успішніше (в орфографічному плані) писати твори.
У ході експерименту нами була проведена робота:
. мовне обстеження для підтвердження виду дисграфії.
2. Виявлення уровеня сформованості програмних орфографічних умінь і умінь у створенні письмового тексту.
. Визначення особливості використання наочних орфографічних опор.
Після проведеної корекційної роботи дітям пропонувалося написати твір по картині І.Левітана березні raquo ;. Робота проходила з дітьми двох груп: перша група писала твір, використовуючи опори і, при редагуванні тексту, заміняла слова, написання яких викликало труднощі, синонімами.
Друга група учнів при написанні твору, так само використовувала опори і застосовувала орфографічні правила.
Ми пропонували учням обох груп однакові завдання.
Отримані результати говорять про те, що учні самостійно обираючи мовні засоби успішніше, в орфографічному плані, пишуть твори.
Порівняльні результати до формуючого експерименту і після нього 1 групи дітей (таблиця № 2)
Таблиця № 2
Ім'я Ф., ребенкаКолічество помилок до початку експеріментаКолічество помилок після проведеного експерімента123102103
Проаналізувавши дані таблиці ми прийшли до висновку, що орфографічні можливості у дітей маю позитивну динаміку.
Порівняльні результати до формуючого експерименту і після нього 2 групи дітей (таблиця № 3)
Таблиця № 3
Ім'я Ф., ребенкаКолічество помилок до початку експеріментаКолічество помилок після проведеного експерімента104106142
Таким чином, проаналізувавши отримані дані в ході експерименту можна зробити висновок, що в результаті систематичного використання спеціальних корекційних вправ на логопедичних заняттях призвело до поліпшення, що надалі сприятиме попередженню дісграфіческіх помилок у роботах учнів.
Висновок
Лист являє собою складний процес мовної діяльності. У школах на логопедичні пункти часто направляються діти, які не можуть опанувати листом протягом двох-трьох років навчання в школі. Ця нездатність до листа відома під назвою дисграфія. Дисграфія - це часткове специфічне порушення письма.
В даний час проблема дисграфії займає важливе місце в сучасної педагогіки, оскільки дітей з таким діагнозом стає все більше і більше.
При дисграфії діти молодшого шкільного віку із працею опановують листом: виконані ними вправи, диктанти містять безліч граматичних помилок. Вони не використовують великі літери, знаки пунктуації, у них жахливий почерк. У дітей-дісграфіков відзначається несформованість багатьох психічних функцій: зорового аналізу і синтезу, просторових уявлень, слухо-произносительной диференціації звуків мови, фонематичного, складового аналізу і синтезу, лексико-граматичного ладу мови, розлади пам'яті, уваги, емоційно-вольової сфери.
Однією з найважливіших причин виникнення дисграфії є ??відставання дитини в мовному розвитку. Таке відставання може проявлятися в бідності словникового запасу, в неточному розумінні значень багатьох слів, у невмінні граматично правильно поєднувати слова між собою (помилкове вживання їх закінчень), в дефектах звуковимови і т.д. І коріння всіх цих труднощів потрібно шукати не в характері шкільного навчання, а в несформованості мовлення дитини в період його дошкільного розвитку. Результатом недостатньої готовності (недостатню зрілість) дитини до початку шкільного навчання є виникнення у деяких дітей специфічних помилок письма, не пов'язаних з граматичними правилами (наприклад, пропуски або заміни букв на листі, неправильне накреслення літер і т.д.).
Найбільш часто зустрічається форма дисграфії у дітей, страждаючих порушеннями писемного мовлення, дисграфія на грунті порушення мовного аналізу і синтезу. Для неї найбільш характерні наступні помилки:
· пропуски букв і складів;
· перестановка букв і (або) складів;
· недописування слів;
· написання зайвих літер у слові (буває, коли дитина, промовляючи при листі, дуже довго співає звук raquo ;;
· повторення букв і (або) складів;
· контомінація - в одному слові склади різних слів;
· злите написання прийменників, роздільне написання приставок ( настоль raquo ;, на ступила ).
У ході роботи над даною проблемою ми вивчили спеціаль...
