>
. Регуляторні властивості особистості:
Q3 - самодисципліна;
G - моральна нормативність.
На наступному етапі емпіричного дослідження за допомогою методу математичної обробки даних був проведений кореляційний аналіз за показниками, отриманими в результаті діагностики піддослідних.
Ми застосовували коефіцієнт кореляції Пірсона для того, щоб статистично достовірно підтвердити або спростувати гіпотезу нашого дослідження, яка полягає в припущенні про те, що вираженість в юнацькому віці таких властивостей особистості як висока тривожність, интровертированность (внутрішня спрямованість) і емоційна нестійкість, можливо, обумовлює переживання особистістю смисложиттєвого кризи.
Кореляція r Пірсона - параметричний критерій, суть якого операція з відома безлічі приватних залежностей між отдель?? ими значеннями змінних до їх безперервної усередненої залежності. Тобто якщо із збільшенням або зменшенням однієї змінної, друга змінна в середньому або буде також зростати, або спадати, це буде лінійний зв'язок.
Формула розрахунку коефіцієнта кореляції побудована таким чином, що, якщо зв'язок між ознаками має лінійний характер, коефіцієнт Пірсона точно встановлює тісноту цього зв'язку.
Формула для розрахунку емпіричного коефіцієнта Пірсона має наступний вигляд:
де х i - приватні значення змінних; i - приватні значення змінних;
У (сигма) - позначення змінних;
х, y - середнє значення діапазону змінних.
Емпіричний коефіцієнт кореляції - це абстрактне число, що знаходиться в межах від - 1 до + 1. При незалежному варіюванні ознак, коли зв'язок між ними відсутній r=0. Чим сильніше зв'язок між ознаками, тим більше і величина коефіцієнта кореляції. При позитивній або прямого зв'язку, коли великим значенням однієї ознаки відповідає великі значення іншої ознаки, знаходиться в межах від 0 до + 1, а при негативній, або зворотного зв'язку, коли великим значенням однієї ознаки відповідає менше значення іншого, коефіцієнт кореляції супроводжується негативним (-) знаком і знаходиться в межах від 0 до - 1 [].
2.2 Аналіз та інтерпретація результатів емпіричного дослідження
На даному етапі дослідження, метою якого було вивчення специфіки взаємозв'язку смисложиттєвого кризи з властивостями особистості в юнацькому віці, був проведений кількісний і якісний аналіз отриманих психодіагностичних даних.
На першому етапі психодіагностичного дослідження на вибірці учнів юнацького віку була проведена методика «Опитувальник смисложиттєвого кризи» К.В. Карпінського, призначена для діагностики рівня вираженості у випробуваного кризової феноменології, яка обумовлена ??суперечностями в пошуку та практичної реалізації сенсу індивідуального життя. Загальна вибірка склала 68 осіб. Це учні 10-11-х класів КГУ «Перший міський загальноосвітній ліцей» м Петропавловська.
В залежності від специфіки породжують протиріч в оцінці результатів випробовуваних виділено три психологічні різновиди смисложиттєвого кризи у розвитку особистості: криза безглуздості, криза смислоутрати і криза неоптимального сенсу життя. Кожній з них властиво своєрідне поєднання і взаємодія екзогенних (зовнішніх, ситуаційних) і ендогенних (внутрішніх, особистісних) детермінант, що створюють неповторний тип кризогенних протиріччя.
Кількісний та якісний аналіз результатів дослідження за даною методикою дозволяє зробити наступні висновки:
За змістом смисложізнепоніманія випробовувані розділилися на дві групи. Для першої групи характерний нігілістичний тип смисложізнепоніманія, який полягає в запереченні наявності будь-якого сенсу в житті, переконаності в безглуздості життя (28%). Іншій групі притаманний ціннісний тип смисложізнепоніманія, що має на увазі трепетне ставлення особистості до сенсу життя, утвердження неможливості існування без змісту, підкреслення гострої необхідності в сенсі життя (72%).
У результаті діагностики можна диференціювати випробовуваних за рівнями вираженості смисложиттєвого кризи.
У таблиці 2 представлені результати розподілу рівнів вираженості смисложиттєвого кризи в вибірці учнів юнацького віку, які брали участь в дослідженні.
Таблиця 2 Розподіл рівнів вираженості смисложиттєвого кризи в вибірці учнів юнацького віку (n=68)
Кількість учащіхсяУровні вираженості смисложиттєвого крізісаВисокійСреднійНізкій10% 28% 62%
Дані таблиці 2 свідчать про те, що 62% учнів юнацького віку мають низький рівень вираженості смисложиттєвого кризи, тобто ...
