вою гімнастикою, вправи силового характеру передували вправам на гнучкість, розслаблення).
. Різноманітність і новизну в підборі і застосуванні фізичних вправ.
. Навантаження на протязі всього педагогічного експерименту збільшувалася поступово за рахунок ускладнення вправ, включення нових завдань, зростанні кількості повторень кожної вправи і в комплексі, зміною темпу з урахуванням підготовленості та індивідуальні можливості дітей.
При виконанні вправ ми звертали увагу на можливість виконання учнями вправ точно, правильно, злагоджено, координовано. При виникненні труднощів під час виконання вправ знижувала темп виконання, що не зменшуючи його складність.
З метою підвищення ефективності занять всі вправи пропонувалися дітям в сюжетній формі «Веселе подорож». Вибір сюжету окремих занять був обумовлений інтересом дітей до нього (казковий сюжет, ситуації навколишнього дітей світу, життя тварин). Основна вимога до сюжету - він повинен бути цікавий і знаком всім дітям.
Всі заняття починалися однотипно. У фойє, перед спортивним залом ми повідомляли дітям куди сьогодні відбудеться подорож, діти «розсідалися» по вагонах поїзда (брали один одного за передпліччя зігнуті в ліктьових суглобах) і «в'їжджали» (входили, імітуючи голосом рух паровоза) в спортивний зал, де розгортався кожен раз різний сюжет. Необхідно відзначити, що «начальник поїзда», дитина, що стоїть на початку колони щораз змінювався, що додатково підвищувало інтерес дітей до заняття.
При викладі сюжету дітям ми часто використовували прийоми імітації, наслідування, образних порівнянь, що відповідає психологічним особливостям дошкільнят, полегшує процес освоєння вправ, підвищує емоційний фон заняття. Наприклад, прогнули спинку як кішечки або зрозуміли прямі ноги як підйомний кран. Також на заняттях ми широко використовували речитативи, загадки, музичний супровід.
При підборі музичного супроводу ми використовували музику, пов'язану з сюжетом, наприклад під час «подорожі» в Індію, виконання дітьми поз йоги супроводжувала східна музика. Подорож до морського царя «Нептуну» супроводжували звуки океанських хвиль і крики чайок. У разі відсутності сюжетно-музичного відповідності ми старалися, що б музика передавала настрій вправ (на швидку музику - бігові, стрибкові вправи, під повільну музику - вправи в рівновазі, розслаблення і т.п.).
На заняттях ми використовували різні предмети: м'ячі гумові і набивні, гімнастичні палиці, скакалки, гантелі, фітболи. Включалися вправи на гімнастичній стінці (змішані виси), похилій лаві. У кожному занятті застосовувалися гри. На деяких заняттях були присутні маски, елементи казкових костюмів. Наприклад, на занятті «Подорож в зоопарк» дітям наносили на обличчя елементи гриму (ніс, вуса), до шортів прикріпили хвостики. Дані атрибути нітрохи не обмежували рухів, але допомагали дітям відчути себе звірятами.
Таким чином, вище названі вправи, сформовані в комплекси і зодягнені в сюжетну форму ми використовували на заняттях з фізичної культури в експериментальній групі дитячого садка компенсуючого виду «Ромашка».
2.4 Результати власного дослідження та їх обговорення
Ефективність запропонованих нами вправ в сюжетній формі оцінювалася за допомогою порівняння показників силової витривалості м'язів тулуба, а також даних про інтерес дітей до занять з фізичної культури в експериментальній і контрольній групах до і після проведення експерименту.
Проаналізувавши результати тестових завдань дітей обох груп до початку педагогічного експерименту ми встановили відсутність статистично значущих міжгрупових відмінностей (р? 0,05) за всіма показниками, що означає ставлення дітей беруть участь у педагогічному експерименті до однієї вибіркової сукупності.
Порівняльний аналіз показників, що характеризують силову витривалість м'язів тулуба дітей експериментальної групи до і після проведення експерименту, дозволив встановити достовірне (р lt; 0,05) зміна результатів у всіх контрольних вправах (табл. 1, рис. 1 )
Таблиця 1. Показники силової витривалості дошкільнят експериментальної і контрольної групи до і після педагогічного експерименту
ПоказателіЕксперіментальная группаКонтрольная группар=До експ.После експ.До експ.После експ.До експ.После експ.Сіловая витривалість м. спіни11,7 ± 1,914,6 ± 2,4 ** 11,8 ± 1,712,4 ± 1,6 * 0,90,04Сіловая витривалість прямий м. жівота8,6 ± 1,411 ± 1,3 ** 9 ± 1,39,2 ± 0,90,60,002Сіловая витривалість косих м. живота (пр ) 3,7 ± 1,46 ± 1,5 ** 4,1 ± 1,74,3 ± 1,50,70,02Сіловая витривалість косих м. живота (л) 3,1 ± 1,65,7 ± 1 , 7 ** 3,4 ± 1,54 ± 0,90,70,01Сіловая витривалість сідничних м.10,4 ±...
