у з реакції дітей (погляд, міміка, бажання підключитися до роботи і ін.) І своєчасно коригувати свої дії. Кожна вища психічна функція дитини, - пише Л.С. Виготський, - з'являється на сцені двічі - спершу як колективна, соціальна діяльність, а потім як внутрішній спосіб мислення дитини raquo ;. Для стимулювання другому необхідні індивідуальні наочні посібники. Бажано використовувати не тільки готовий роздатковий матеріал, а й саморобні посібники, дидактичні іграшки-саморобки. У процесі їх виготовлення учні мають можливість простежити шлях розвитку знання і сформувати поняття як підсумок цього шляху.
У проекті Федерального компонента державного стандарту загальної освіти підкреслюється необхідність орієнтації освіти не тільки на засвоєння ОН певної суми знань, але і на розвиток його особистості, його пізнавальної та творчої здібностей raquo ;. Цій меті прекрасно сприяє навчальний моделювання, в процесі якого в конкретній практичній діяльності учні самостійно засвоюють навчальний матеріал і вчаться застосовувати його в реальних життєвих ситуаціях.
Різноманітність посібників та їх багатофункціональність створюють умови для засвоєння навчального матеріалу учнями з різними типами інтелекту. Пропонований комплекс наочних засобів навчання заснований на просторово-колірному сприйнятті інформації і привчає очей і психіку учнів бачити і сприймати прекрасне, виробляє потреба в прагненні до краси, переконує в можливості відтворити інформацію на рівні творчості. Його формотворчим компонентом є естетика. У нього входять також посібники для учнів у формі, зручній для роботи руками.
Зорове і тактильне сприйняття забезпечує активізацію розумової діяльності учнів і її ефективність на етапі первісного пред'явлення інформації за рахунок забезпечення колірної яскравості та графічної точності у відображенні навчального матеріалу; сприяє формуванню системної розумової діяльності учнів завдяки здатності правої півкулі до охоплення інформації, яка представляє систему знань; дозволяє використовувати метод протиставлення конкретних одиниць знань (додавання і віднімання, множення і ділення) завдяки поєднанню в просторі і одночасності розгляду системи знань.
Доцільність і ефективність використання кольору пояснюються тим, що колір в два-три рази запам'ятовується легше, ніж цифра, за рахунок його сприйняття правим півкулею, що забезпечує первинний синтетичний охоплення інформації та поява емоцій. Подальша її переробка здійснюється лівою півкулею, в якому відбувається перекодування кольору в число. Позитивні емоції є супутниками успішного навчання.
Пропонований комплекс наочних посібників забезпечує педагогічні технології засвоєння певного змісту програми початкової школи: вивчення додавання і віднімання в межах першого і другого десятків і табличні випадки множення і ділення.
Широке використання демонстраційних наочних посібників продиктовано необхідністю розширення зорово-просторової активності raquo ;, пред'явлення навчального матеріалу на максимальному видаленні від очей в режимі зорових горизонтів (на дошці, на стінах і навіть на стелі) не тільки для профілактики короткозорості, але і для зняття тілесно-моторного закріпачення (В.Ф. Базарний). Однією з причин нездоров'я школярів він назвав обедненную дидактичну середу raquo ;. Прекрасним засобом її збагачення є барвисті демонстраційні посібники. Особливу цінність представляють багатофункціональні таблиці-матриці і посібники з рухомими деталями, що дозволяють перетворити інформацію, створюючи умови для її порівняння, зіставлення та узагальнення.
Комплексне використання наочних засобів навчання забезпечує комплексне інтелектуальний розвиток молодших школярів, благотворно впливаючи на психічне і фізичне здоров'я дітей. Не випадково Л.С. Виготський назвав наочні посібники психологічним знаряддям вчителя .
У цьому сенсі корисні і інші прийоми і вправи. Школярам пропонується дві однакові карти, але з умовними знаками різних легенд. Їм потрібно підписати міста, країну, визначити час і озаглавити карту. Однакові по контурах карти представляють різні економічні процеси, тому легенди карт також різні.
Проте, до цієї роботи треба підходити розумно, не порушуючи так званого принципу «дидактичного заломлення» карти. Одне з найважливіших умов - узгодження різних легенд карт, масштабів, тематичних акцентів, колірних рішень.
Найважливішим умінням, крім орієнтування, є читання історичної інформації в самій карті, бо вона є важливим і особливим джерелом знань про минуле. На основі, що витягується з карти інформації вчитель вчить дітей аналізувати, порівнювати карти і виконувати перетворюють завдання.
Наприклад: «На основі аналізу карт на уроках, наприклад про першу світову війну ст...
