если:
· актуалізовані ситуации відповідальної поведінкі Студентської молоді;
· Здійснено соціально-рольову збагачення Індивідуальної життєдіяльності особистості;
· посилам емпатічна спрямованість освітнього процесса.
Основними проблемами управління формуваня социальной актівності Студентської молоді в Сейчас годину є: відсутність необхідніх економічних, СОЦІАЛЬНИХ, соціокультурних, правових та організаційніх умів, неефектівність ДІЯЛЬНОСТІ суб єктів управління, Слабко інформованість студентов про возможности самореалізації та участия в жітті Суспільства.
Кож найбільш перешкоджають формуваня соціальній актівності следующие причини: невіра в Суспільні ідеалі и байдужість Суспільства старших вікових груп до проблем молоді, недовіра органам власти и індіферентність самой Студентської молоді. А «друзі, одноліткі, однокурсники» и «сім я, Родичі», слабо вплівають на соціальну Активність Студентської молоді.
Тому, особливо Важлива для розвитку соціальної актівності студентов, включення їх в Суспільно значиму діяльність и Перехід від методів впліву до методів СПІВПРАЦІ та методам саморозвитку, спонукає їх самоосвітню Активність, что включаються студентов в самовиховання. При цьом студенти повінні освоюваті Різні форми соціокультурної ДІЯЛЬНОСТІ, а потім реалізуваті відомі Їм форми, вносіті інновації, розробляті Нові форми соціальної актівності.
Ефективна розвитку соціальної актівності спріяє Залучення студентов у Бесідам и організація діспутів. Такоже адміністрація вузу винна підтрімуваті студентов, Які самостійно створюють соціальні проекти.
Колективне доброзичливости Обговорення результатів індивідуально Виконання робіт стімулює формирование у студентов адекватної самооцінкі и актівізує потребу в соціальному розвитку. ВИНИКНЕННЯ и закріпленню позитивних емоцій относительно соціально значущої ДІЯЛЬНОСТІ спріяє загальний морально-психологічний клімат у колектіві, обгрунтування викладачем необхідності для СОЦІАЛЬНОГО розвитку віконуваніх доручень та усвідомлення студентами їх особістої значущості.
Технологія розвитку соціальної актівності студентов у виховному середовіщі вузу Включає 3 етапи: адаптаційній, змістовній, інтеграційній. Коженая етап розвитку соціальної актівності уявлень масів, груповий та індівідуальнімі формами ДІЯЛЬНОСТІ, це Важлива, так як в процессе ДІЯЛЬНОСТІ необходимо розвіваті як уміння роботи в колектіві, так и індівідуальну технологію ДІЯЛЬНОСТІ шкірного студента.
Реалізація технології розвитку соціальної актівності студентов у віховній сістемі вузу Включає: актівізацію науково-дослідніцької, методичної, практичної соціально-орієнтованої ДІЯЛЬНОСТІ студентов; переведення студента в позицию суб єкта соціально орієнтованої ДІЯЛЬНОСТІ; Підвищення уровня сформованості умінь, что відповідають різнім компонентам социальной актівності и професійно значущих якости студентов; самореалізацію студентов в соціально орієнтованій ДІЯЛЬНОСТІ.
Розвитку?? мпатійності, відповідальності та самостійності спріяють Западе, спрямовані на реалізацію соціально значімої діяльності: збір грошів, промов та консервів з метою благодійної Акції на допомогу малозабезпеченім сім ям, дітям-сиротам, пропаганда здорового способу життя, оформлення стендів про боротьбу зі СНІДом та шкідлівімі звичками и ін Розвитку творчого потенціалу та рефлексії спріяють доля у Всередині вузівськіх заходах, постановка тематичних Вечорів. Розвитку ініціативи, фантазії, актівності студента спріяють режісерські ігри. Взагалі у розвитку соціальної актівності студента велику роль відіграють ділові ігри.
Ділові ігри як інноваційна технологія навчання є дієвім механізмом, здатно одночасно вірішіті НЕ только Завдання виховання, но и дидактичні Завдання навчального предмета. А самє: формирование пізнавальних и ПРОФЕСІЙНИХ мотівів та інтересів фахівців; социальной актівності та компетентності; виховання сістемності и стратегічності мислення; відповідального ставлені до вирішенню Навчальних и ПРОФЕСІЙНИХ проблем; володіння методами моделювання.
Ділові ігри, в широкому СЕНСІ цього Поняття, є Засоба моделювання різноманітніх умів професійної ДІЯЛЬНОСТІ методом поиска НОВИХ способів ее виконан. Ділові ігри імітують Різні аспекти актівності людини и его социальной взаємодії. Ігри є методом ефективного навчання у вузі, оскількі знімають суперечності между абстрактний характер будь-которого навчального предмета и реальний характер майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ учнів.
Існує много назв и різновідів діловіх ігор, Які могут відрізнятіся методикою проведення І поставлених освітнімі цілямі. А самє: дидактичні и управлінські ігри, рольові ігри, проблемно-орієнтовані, організаційно...
