ступні завдання:
провести повторну діагностику рівня гендерної соціалізації дітей (дівчаток) старшого;
порівняти результати діагностики констатуючого і контрольного експериментів.
Згідно з принципом дотримання рівних умов експерименту, контрольний експеримент повторював зміст констатуючого експерименту.
. Діагностична методика «Малюнок людини».
При аналізі малюнків дітей нами відзначені позитивні зміни. Слабо виражена гендерна ідентифікація виражена лише у 4 (20%) дітей.
З 4 (20%) до 10 (40%) збільшилася кількість дітей з яскраво вираженою гендерною ідентифікацією. У їхніх малюнках чітко прорисовувалися образи статі.
. Бесіда з дітьми. Результати контрольного експерименту порівняно з показниками констатуючого експерименту показали, що у дітей збільшилися знання про види професій, але діти все ж важко було у диференціації на чоловічі і жіночі види професій. У 10 (50%) дітей відзначався високий рівень уявлень про соціальний статус чоловіка і жінки, до формуючого експерименту високий рівень відзначався лише у 7 (35%) дітей. Діти стали називати причини поділу праці.
Суттєво збільшились уявлення дітей про відмінності хлопчиків і дівчаток, культурі їх спілкування. Примітивні відповіді про відмінності хлопчиків і дівчаток у зовнішньому вигляді змінилися більше складними. Однак розгорненої розповіді все ж не вийшло.
Підвищився емоційний настрій дітей на протилежну стать. Наприклад, до експерименту дівчинки асоціювалися у хлопчиків (50%) як «плаксії», а хлопчики представлялися дівчаткам (30%) в образі «бандитів». Після експерименту діти (70%) називали більш суттєві характеристики статі, наприклад, хлопчики? сильні, сміливі, захищають дівчаток і тому іноді б'ються, а дівчинки? слабкі, тому коли їх ображають, вони плачуть. Ці зміни знайшли своє відображення в повсякденному житті і взаємодії хлопчиків і дівчаток. Хлопчики стали проявляти турботу про дівчаток. Дівчатка навчилися бачити і оцінювати хороші вчинки хлопчиків і позитивні риси їхнього характеру, доброзичливо ставиться, висловлювати подяку за прояв до них уваги і доброти, надавати допомогу у спільній діяльності, стежити за зовнішнім виглядом.
Порівняльний аналіз бесіди з дітьми до і після експерименту показав, що їхні уявлення про соціальний статус чоловіка і жінки, поведінкових і зовнішніх відмінності статей, а також уявлення дітей про роль і зайнятості чоловіки і жінки в сім'ї істотно розширилися.
Високий рівень виявлено у 10 (50%) дітей (до експерименту? 7 (35%)), середній рівень уявлень? 11 (55%) дітей (до експерименту? 14 (70%)). Дітей з низьким рівнем уявлень? 2 (10%), (до експерименту? 4 (20%).
. Складання оповідань. Аналіз складених оповідань показав, що розуміння хлопчиками фемінінних рис дівчаток, а дівчатками маскулінних чорт хлопчиків в групі залишилося на середньому рівні. Хлопчикам, як і дівчаткам, було важко скласти єдиний розповідь про представника протилежної статі. У дітей (40%) відзначалася агресія до протилежної статі, у своїх висловлюваннях діти передавали в основному негативні риси в поведінці та характері однолітків іншої статі. Дівчатка намагалися будувати складні речення, детально пояснювати те, про що говорили, були дуже емоційні. Хлопчики відрізнялися простотою викладу. Діти з труднощами, але все ж вибудовували хронологію поведінки та взаємовідносин між хлопчиками і дівчатками, чоловіком і жінкою. В цілому розповіді дітей показали середній рівень уявлень про фемінінних і маскулінних рисах чоловіка і жінки.
. Спостереження за ігровою діяльністю хлопчиків і дівчаток. Порівняльний аналіз спостережень за ігровою діяльністю хлопчиків дівчаток показав, що ігрова взаємодія між дітьми різних статей дещо змінилося, помічено деякий об'єднання дітей у групи незалежно від статевої приналежності. Спостереження показало, що хлопчики і дівчатка частіше стали організовувати спільні ігри. У дітей підвищився емоційний настрій на прийняття в гру дитини протилежної статі. Хлопчики перестали негативно реагувати на іграшки, різні атрибути які дівчатка використовували в своїх іграх.
Сюжети ігор стали більш розгорнутими і різноманітними. Діти виконували ролі згідно своєї статевої приналежності. Наприклад, при спостереженні за грою «Сім'я» було відзначено, що до експерименту спільної гри між хлопчиками і дівчатками не вийшло, після проведеного нами формуючого експерименту в грі вже були задіяні діти обох статей. Звичайно ж, дія гри носило примітивний характер, але при включенні в гру дорослого (батька) спостерігалося помітне пожвавлення. Дія тривало 15 хвилин. Гра перервалася тільки через догляду дітей додому.
З спостереження видно, що після...
