го, твір не втратило своєї актуальності і через 60 з гаком років, що рідко трапляється з памфлетом. Чим же повість привертає увагу і читачів, і літературознавців, і кіно-і театральних режисерів, чому ім'я Шарикова майже миттєво перетворилося на загальне? Чи тільки памфлет на радянську владу написав М. Булгаков? Ці питання допомагають створити установку на аналіз повісті.
A фантастичний персонаж у повісті - це пес. Його нереальність не тільки в тому, що він здатний думати, читати, розрізняти людей по очах, міркувати (прийом не новий для літератури - згадаймо В«ХолстомераВ» Л. Толстого або В«КаштанкуВ» А. П. Чехова), а й у тому, що він знає і що про це думає. Він може спародировать Маяковського (В«Ніде окрім такої отрути не отримаєте, як у Моссельпрому В»), іронічно сприйняти гасло В«Чи можливо омолодження?В» (В«Натурально, можливо. Запах омолодив мене ...В»). Свідомість пса явно політизоване, причому симпатії його, як і антипатії, очевидні: В«Двірники з усіх пролетарів - сама мерзенна мерзотаВ», В«швейцар ... під багато разів небезпечніше двірників В». Пес занадто добре знає, чим годують людей в їдалень, скільки отримує друкарка IX розряду і як їй живеться і навіть як звуть ще незнайомого йому пана, якого тухлятиною НЕ нагодуєш, бо він тут же в газетах пропечатаних: В«... мене, Пилипа Пилиповича, обгодуватиВ». Авторські оцінки подій змішуються в першій частині з оцінками Шарика, посилюючи фантастичне всевідання пса і іронічно фарбуючи зображуване.
В
Висновок
Вивчення кожного епічного твори складається з ряду послідовних етапів. До них відносяться: ввідні заняття, читання і аналіз літературного твору, заключні заняття.
Вступні, або вступні, заняття готують учнів до сприйняття художнього твору, викликають у них інтерес до письменника та його творчості, націлюють увагу на основні соціально-історичні та морально-естетичні проблеми твору. p> Читання-це безпосередня зустріч читача з художнім текстом, первинне сприйняття ідейно-образної системи твори на базі життєвого і читацького досвіду, сформованого в ході всієї попередньої роботи з вивчення літератури російською та рідною мовами.
Аналіз поглиблює початкові уявлення учнів про твір, дає їм можливість осмислити свої читацькі враження, реалізує освітньо-виховні можливості морального і естетичного впливу твори на що формується особистість. Завдання полягає в тому, щоб аналіз літературного твору став регулятором відносин між читачем і письменником, усував свавілля суб'єктивізму в читацькому враженні і в той же час зберігав живе, особистісне ставлення до твору мистецтва.
Прикінцеві заняття відтворюють цілісне читацьке уявлення про твір, включають вивчене в систему естетичних цінностей більш широкого культурного діапазону.
У процесі вивчення теми засвоюються певні відомості історико-літературного і теоретико-літературного характеру, встановлюються взаємозв'язку з рідною літературою, проводиться робота з розвитку усного та писемного мовлення.
Робота творами не виключає, а передбачає певну зв'язок між творчістю окремих письменників, вивчення наступності в проблематиці, образах, естетичних принципах і ідейному змісті творів. Така В«перекличкаВ» тем, ідей, образів формує історичне мислення учнів, привчає їх розглядати досліджувані явища в зв'язку і взаємодії. Цій меті сприяє розташування програмного матеріалу в хронологічній послідовності.
Нова шкільна програма включає в себе повість М. А. Булгакова В«Собаче серцеВ». Це твір безперечно, належить до числа кращих у творчості письменника і в той же час є одним з найменш вивчених.
Написана в січні - березні 1925 року, повість завершує цикл ранніх сатиричних творів письменника та одночасно передбачає його останні романи - щодо змісту, образів, сюжетних елементів. В«Собаче серцеВ» розділило долю більшості творів М. А. Булгакова, довгі роки зберігалися в архіві письменника. Вперше в нашій країні повість була опублікована лише в 1987 році (Знамя. - № 6) - Через багато років після смерті письменника і значно пізніше інших його творів.
Література
1. Абрамович Г. Л. Введення в літературознавство. М. - Освіта,. 1970
2. Бєлєнький Г. І. Теорія літератури в середній школі. М "1970. p> 3. Богданова О. Ю. Особливості вивчення епічних творів. У посібнику: Методика викладання літератури в середніх спеціальних навчальних закладах/За ред. А. Д. Жижина. - М., 1987. p> 4. Богданова О. Ю., Овчинникова Л. В., Романічевa B. C. Іспит з літератури: від випускного - до вступного/За ред. О. Ю. Богданової. - М., 1997. p> 5. Великанова І.В. Особливість сатири М.Булгакова// Література в школі -2002 - № 7 - С.71
6. Взаємозв'язок сприйняття і аналізу художніх творів у процесі вивчення літератури в школі/Під ред. О. Ю. Богданової. - М., 1984. p>...
