Високий рівень сформованості співпереживання іншій людині, показали в 1 класі - 8 людина, а у 2 класі - 4. Динаміка зростання моральної вихованості, хоч і невелика, але є (+4).
Аналізуючи дані всіх 3-х пунктів діагностики, ми склали наступну таблицю: «гвень сформованості моральності у молодших школярів в 2000-2001 навчальних роках В». (Див. табл. 4). p> Як видно з даної таблиці динаміка зростання моральності у учнів очевидна. До 2 півріччю 2 класу на низькому рівні не залишилося жодної людини. На середньому рівні було - 14 людина, стало - 5 осіб. А на високому рівні стало 16 осіб, хоча в 1 класі учнів з високим рівнем моральності було лише 5 осіб.
Наша дослідницька робота показала, що у дітей даного класу високий рівень морального виховання. Однак теоретичні знання переважають над практичними уміннями. Ми
бачимо, що роботу з формування моральності треба продовжувати. br/>
ВИСНОВОК.
Проблему морального виховання досліджували і філософи, і психологи, і педагоги - вчені. Але і зараз вона актуальна. p> На основі результатів дослідження нами зроблені наступні висновки. Ефективність морального виховання школярів можлива при створенні педагогічних умов: мотиваційної, змістовної, операційній.
Проведені заходи дали динаміку розвитку моральних якостей школярів у бік збільшення.
Досвідчена робота в прогімназії 1706 Москви показала необхідність проведення занять по моральному вихованню з молодшими школярами. Хоча в дослідному 2 В«БВ» класі теоретичні знання переважають над практичними вміннями, все ж роботу з формування моральності треба продовжувати, щоб теоретичні знання увійшли в зону В«Актуального розвиткуВ» (з теорії розвитку Вигодський). p> Цією роботою ми підтвердили В«Закономірність морального виховання, яку сформулював В.А. Сухомлинський: В«Якщо людину вчать добру - ... в результаті буде доброВ». Тільки вчити треба постійно, вимогливо, наполегливо, в ігрових формах, з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей дітей. p> Програма В«Моральне виховання школярів у навчальній діяльності В»може сприяти підвищенню рівня виховної підготовки учнів у школі, забезпечуючи розвиток моральних якостей особистості в навчальній діяльності.
І наші діти, вихованці стануть високоморальними особистостями: чемними, уважними до інших людей, навчаться дбайливо ставитися до праці. Чи не це головна мета роботи вчителя? p align=center> СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ.
1. Аплетаев М.Н. Система виховання особистості у процесі навчання: Монографія/Омск.гос.пед.ун-т - Омськ: Изд-во ОмГПУ, 1998. p> 2. Аристотель. Твори в 4-х томах -М: 1984, т.4. p> 3. Архангельський Н.В. Моральне виховання. - М.: Просвещение, 1979. p> 4. Бабанський Ю.К. Педагогіка: Курс лекцій. - М.: Просвещение, 1988. p> 5. Божович Л.І. Про моральному розвитку та вихованні дітей// Питання психології. - М.: Просвещение, 1975. p> 6. Болдирєв Н.І. Моральне виховання школярів. - М.:...
