результатів ми можемо пояснити тим, що вже первинний розбір тексту дав чітке визначення помилок. По-друге, відвідуючи школу деякі діти спізнюються і їм доводилося бути в ролі спізнюється, а класу в ролі глядача і навіть судді. Неодноразово повторювалася ситуація, виробила у учнів В«НавикВ» вирішення цього конфлікту. p> Як бачимо, теоретичні знання моральних проблем у молодших школярів даного класу досить хороші. Але яка ситуація на практиці ми побачимо з 3-го пункту діагностики. p> 3 пункт діагностики - В«Діагностична ситуаціяВ». Перед учнями була поставлена ​​проблема морального вибору. В експерименті брали участь учні класу і В«підставну особуВ» - учень 2 класу. Перед кожною дитиною була розіграна сценка.
В«По дорозі в їдальню учень знаходить 2 монетки по 5 рублів. Задоволений знахідкою дитина підходить до буфету, але зауважує плаче однолітка (учень 2 класу), який запитує його, чи не знаходив він монеток, отриманих ним від мами на морозиво і втрачених десь поблизу. В»
Варіанти відповідей (Вчинків дітей):
1.Нашедшій гроші сказав: В«Ти немов Маша - растеряша, що не будеш гроші втрачатиВ», - і не віддав гроші. ---- 0 балів.
2. Перший учень віддав другому 1 монетку, а іншу залишив собі ----------------- 1 бал
3. Перший учень віддав обидві монети, але сказав: В«Скажи всім, що це я знайшов і повернув тобі грошіВ» ----- 2 бала
4. Перший учень віддав монетки і сказав: В«Не плач! Ось твої монетки, ти проронив їх на сходах. В» ------ 3 бали. p> Для чистоти експерименту ми проводили розігрування сценки під час уроку, виключивши при цьому можливість знаходження монеток іншими учнями школи. Спостерігали за реакцією дітей і збирали дані учні 11 класу, щоб діти не відчували В«морального тискуВ» дорослих. Т.к. поява дорослого може вплинути на вибір учня. Експеримент проводився протягом місяця. Ми провели два виміру (1 клас - грудень, 2 клас - Грудень). Результати експерименту ми занесли в таблицю 3. p> Експериментальна робота показала, що в 1 класі низький рівень сформованості співпереживання іншій людині в біді мали 2 людини. Ці діти не захотіли розлучитися з монетами, залишивши однолітка наодинці зі своїм горем. Можливо, так сталося в силу того, що сім'я, в якій живуть ці) діти, має не дуже великий достаток. Однак, через рік учнів з низьким рівнем сформованості співпереживання не зафіксовано.
Середній рівень виявлено у 9 випадках (1 завмер). Тут діти більше хотіли звернути увагу на себе (5 осіб з 9 вибрали відповідь В«Скажи всім, що це Я знайшов ...В»). Але 4 людини вирішили розділити знахідку порівну. Цікаво, що через рік, 3 людини не змінили свого рішення. (В«Скажи всім, що це Я знайшов ...В»), але до них ще примкнули 4 людини, погодившись з цим твердженням. Всі ці діти бажають виділити свою значимість (Я знайшов, Я віддав) і цим підняти свій авторитет серед однолітків, не розуміючи, що авторитет можна підняти тільки діями, вчинками, а не словами.
...
