залишилися на третій рік в тому ж класі. Особливістю навчання у спеціальних класах є їх менша наповнюваність, спеціальні методи навчання і програми, що передбачають ліквідацію прогалин за попередні класи. Використовується режим школи продовженого дня; вчителі отримують підвищену заробітну плату. Позитивні результати роботи таких класів описані в літературі.
У педагогічній літературі розглядається питання про умови перекладу неуспішних школярів в наступний клас. Вельми своєчасними видаються спроби модифікувати умови перекладу, зробити їх більш гнучкими. Суть справи полягає в тому, щоб дати можливість учням, які можуть і хочуть наздогнати свій клас, будучи умовно переведеними в наступний клас, протягом I чверті ліквідувати свої прогалини, пройти випробувальний термін.
Для попередження неуспішності, як показав аналіз умов, викликають відставання, основне значення має вдосконалення процесу навчання, посилення його виховує і розвиває впливу. Рекомендації спрямовані на вирішення цих питань як в індивідуальній роботі з учнями, так і в роботі з усім класом.
Дуже важливо своєчасно виявити причини неуспішності і усунути їх. Якщо в молодших класах у дитини не виробилися навички і бажання вчитися, то з кожним роком труднощі у навчанні будуть рости, як сніжний ком. Тоді батьки звертають увагу на стан дитини і починають у терміновому порядку брати репетиторів. Але, як правило, буває пізно. У дитини сформувалося вже негативне ставлення до процесу навчання, і він не розуміє більшості дисциплін. Нескінченні В«проробкиВ» з боку батьків погіршують іноді і без того поганий мікроклімат у родині. p> Діяльність вчителя по попередження неуспішності вимагає, щоб при виявленні відставання оперативно вживалися заходи до його усунення. У літературі вибір заходів пов'язується звичайно тільки з причинами неуспішності, що, звичайно, недостатньо. Таке накладення в теорії та практиці пов'язано з тим, що в понятті В«НеуспішністьВ» не виділені його елементи, що не виявлено ознаки відставання. Тим часом це необхідно для правильного вибору заходів подолання неуспішності і відставань, для розуміння причин цих явищ.
У практичній роботі метою є встановлення причин неуспішності окремого учня у зв'язку з виявленням неуспішності. Учитель подумки звертається до тих обставин, які безпосередньо передували отриманню учнем незадовільних оцінок і могли вплинути на його успішність. У першу чергу звичайно кидаються в очі такі обставини, як пропуски уроків, невиконання домашніх завдань, неуважність учня на уроці. Вдумливий вчитель не зупиняє аналіз на цьому, але намагається з'ясувати, які риси особистості учня і які обставини його життя могли викликати помічені їм вчинки. Причини тут можуть бути самі різні: і хвороба учня, і його недисциплінованість, і слабохарактерність, і погані побутові умови, і його конфлікти з вчителями і товаришами. З числа таких найрізноманітніших причин вчитель вибирає ті, які могли зіграти роль в житті ...
