ься ступенем узгодженості психологічних можливостей з утриманням та вимогами професійної діяльності, а також сформованістю в особистості здатності адаптуватися до мінливих соціально-економічних умов у зв'язку з влаштуванням своєї професійної кар'єри. p> Перехід до нових соціально-економічним відносинам викликає зміна ролі людини в господарській системі суспільства, перегляд вимог до нього як до професійного працівнику. Зокрема на перший план виходять такі особисті якості професіонала, як підприємливість, інтелектуальність, відповідальність, соціально-професійна мобільність, схильність до комерційного ризику, здатність приймати самостійні рішення і т.д.
Проаналізувавши теоретичні аспекти соціально - педагогічної діяльності з проблеми професійне самовизначення старшокласників, дозволило зробити наступні висновки:
1. Професійне самовизначення багатовимірний і багато-ступінчастий процес, який можна розглядати під різними кутами зору: як серію завдань, які суспільство ставить перед формується особистістю і які це особистість повинна послідовно вирішити протягом певного проміжку часу; як процес поетапного прийняття рішень, за допомогою яких особистість у ранньому юнацькому віці формує баланс між своїми інтересами і запитами суспільства; як процес формування індивідуального стилю життя, частиною якого є професійна діяльність. p> 2. Психолого-педагогічна характеристика підліткового віку показало, що даний вік пов'язаний з побудовою професійного шляху. Саме в цей час виникають провідні потреби, відбувається диференціація інтересів, відбуваються перші професійні проби. Професійне самовизначення старшокласників надає можливість поглибленого вивчення шкільних предметів, необхідних для подальшого навчання чи роботи, стимулює активність у плані орієнтації на ринку праці з урахуванням запиту регіону. p> 3. Специфіка соціально-педагогічної діяльності з професійної самовизначення особистості в підлітковому віці забезпечується принципами: безперервності, інтеграції, диференціації та індивідуалізації, гнучкості, відкритості та виконання функцій: діагностичної, тактичної, практичної, аналітичної. p> Результатом соціально-педагогічної діяльності щодо організації процесу професійного самовизначення в підлітковому віці є вибір майбутньої професії. Допомога учням у правильному виборі професії передбачає необхідність спеціальної організації їх діяльності, що включає отримання знань. <В В В В В В В В В В В
Список використаної літератури:
В В
1. Асмолов, А. Г. Культурно-історична психологія та конструювання світів. - М., Воронеж, 1996. - 161с. p> 2. Боровиков, С. А. Професійне самовизначення. Психологічне забезпечення професійної діяльності. Видавництво СПб університету, 1991, - 72с. p> 3. Венгер, А. Л. Групова робота зі старшокласниками, направлена ​​на їх адаптацію до нових умов. // Питання психології, - 1995, - № 1, - С. 25-33. p> 4. Галагузова, М. А . Соціальна педагогіка - Курс лекцій:...
