="justify"> різних мов;
В· видів мистецтва;
В· способів діяльності в усьому їх своєрідності.
Успішність педагогічної взаємодії залежить від рівня мовної культури педагога, формування якої є однією з важливих задач професійного становлення педагога і особливо його саморозвитку і самовиховання.
Стихійне формування комунікативної культури педагога призводить нерідко до авторитарного стилю спілкування, виникнення частих міжособистісних конфліктів, напруженості у відносинах між вчителем і учнями (групою або цілим класом), до падіння дисципліни, зниження успішності, небажанню вчитися, психічним травм і непоправних втрат у моральному вихованні і, як наслідок цього, в ряді випадків до відхиляється від соціальних норм поведінки школярів.
До комунікативних якостей особистості, які становлять основу педагогічного спілкування, відносяться:
В· характеристики мови:
o чітка дикція;
o виразність;
В· особистісні особливості:
o товариськість,
o відкритість,
o вміння слухати і відчувати людей.
Основу комунікативної культури педагога становить товариськість - стійке прагнення до контактів з людьми, вміння швидко встановити контакти. Наявність у педагога товариськості є показником досить високого комунікативного потенціалу. Товариськість як властивість особистості включає в себе, на думку дослідників, такі складові, як:
В· комунікабельність - здатність відчувати задоволення від процесу спілкування;
В· соціальне спорідненість - бажання знаходитися в суспільстві, серед інших людей;
В· альтруїстичні тенденції - емпатія як здатність до співчуття, співпереживання та ідентифікація як уміння переносити себе у світ іншої людини.
Серйозні перешкоди у взаємодії вчителя і учня створюють:
В· невиразна мова;
В· дефекти мови (особливо при поясненні нового матеріалу);
В· нетовариськість;
В· замкнутість;
В·
