дітей, як правило, пред'являють до них завищені вимоги, використовують тільки негативні оцінки, не враховують їх індивідуальних особливостей і можливостей. На думку ряду авторів, прояв у діяльності та поведінці дітей сьомого року життя заниженої самооцінки є тривожним симптомом і може свідчити про відхилення в особистісному розвитку. p align="justify"> Самооцінка відіграє важливу роль у регуляції діяльності та поведінки людини. Залежно від того, як оцінюються індивідом власні якості та можливості, він приймає для себе ті чи інші цілі діяльності, формується те, чи інше ставлення до успіхів і невдач, той чи інший рівень домагань [1, с. 83]. p align="justify"> Що впливає на формування самооцінки і уявлень дитини про себе?
Виділяють чотири умови, що визначають розвиток самосвідомості в дитячому віці:
) досвід спілкування дитини з дорослими;
) досвід спілкування з однолітками;
) індивідуальний досвід дитини;
) його розумовий розвиток [1, с. 91]. p align="justify"> Досвід спілкування дитини з дорослими є тим об'єктивним умовою, поза яким процес формування дитячого самосвідомості неможливий або сильно утруднений. Під впливом дорослого у дитини накопичуються знання та уявлення про себе, складається той чи інший тип самооцінки. Роль дорослого в розвитку дитячого самосвідомості полягає в наступному:
повідомлення дитині відомостей про його індивідуальних особистісних особливостях;
оцінка його діяльності та поведінки;
формування цінностей, соціальних нормативів, за допомогою яких дитина згодом буде оцінювати себе сам;
формування вміння та спонукання дитини до аналізу своїх дій і вчинків і порівнянні їх з діями і вчинками інших людей.
.2. Вплив дорослих на формування самосвідомості дошкільника
Протягом усього дитинства дитина сприймає дорослого як незаперечний авторитет. Чим молодша дитина, тим некритичність він ставиться до думок дорослих про себе. У ранньому і молодшому дошкільному віці роль індивідуального досвіду у формуванні самосвідомості дитини невелика. Знання, отримані цим шляхом, нечіткі і нестійкі і легко ігноруються під впливом оціночних суджень дорослого. p align="justify"> До старшого дошкільного віку знання, отримані в процесі діяльності, набувають більш стійкий і усвідомлений характер. У цей період думки й оцінки навколишніх переломлюються через призму індивідуального досвіду дитини і приймаються їм лише в тому випадку, якщо немає значних розбіжностей з його власними уявленнями про себе і своїх можливостях. Якщо ж є протиріччя думок, дитина явно чи приховано протестує, загострюється криза 6-7 років. Очевидно, що судження старшого дошкільника про себе часто бувають помилковими, так як індивідуальний досвід ще недостатньо багатий і можливості самоаналі...
