ть підготуватися до зборів, на якому відбудуться вибори. br/>
Висновок
У процесі виконаної курсової роботи були розглянуті психологічні особливості учнівського самоврядування, виявлені як зовнішня, так і внутрішня організаційна структура колективу, результатом чого є виявлення лідерів-керівників, зазвичай користуються в учнів авторитетом.
Для розгляду цих питань нам знадобилося вивчення поняття В«соціально-психологічного клімату, а також його особливостей, щоб більш детально вникнути в структуру і вивчити форми прояву цього клімату в колективі. Ми з'ясували, що важливою умовою поліпшення психологічного клімату є взаємодоповнення психологічних якостей. p align="justify"> Було з'ясовано, що в житті навчальної групи щодо самостійно існує явище лідерства як психологічна основа сомоорганізаціі та самоврядування колективу.
З метою визначення оцінки соціально - психологічних характеристик групи був проведений психологічний тест, заснований на соціометричною методикою. Метою проведення цього тесту було виявлення лідера в групі, щоб зрозуміти, яку роль він відіграє у розвитку учнівського самоврядування. p align="justify"> У педагогічній частині були розглянуті методи і засоби розвитку самоврядування учнів профтехучилищ. У процесі цього була вивчена специфіка системи та органи учнівського самоврядування, основними цілями якої є підготовка майбутніх робітників до активної участі у громадському самоврядуванні, формування активної життєвої позиції. Були виявлені основні завдання педагогічного керівництва, а також умови підвищення ефективності формування в учнів досвіду організаційно-управлінської діяльності. Для вирішення деяких питань знадобилося вивчення діяльності майстра ПЗ і класного керівника та їх функції в розвитку самоврядування в навчальній групі ідеологічна, педагогічна, інструктивно-методична. p align="justify"> На підставі результатів соціометричною методики, яка була проведена в групі учнів, слід сформулювати рекомендації інженерно-педагогічним працівникам, спрямовані на послідовну і ефективну організацію учнівського самоврядування.
Тому, педагог, приступаючи до формування навчального колективу, повинен представляти, для чого створюється той чи інший орган управління, чим конкретно колектив під його керівництвом буде займатися, які види робіт стануть для нього головними, - це одна з рекомендацій інженерно-педагогічним працівникам.
