остики.
Особистісна історія (що включає перинатальний "досвід розвитку і біографічний етап становлення індивідуальності) організовується вВ« міф В», крізь призму якого людина бачить світ і події, спілкується з людьми, будує образ свогоВ« Я В», Головний персонаж цього особистісного міфу - глибинне, приховане від самогочеловека, його внутрішнє В«ЯВ» - керує проявами особистості, бажаними і небажаними, утримуючи несвідомо створені стереотипи у спілкуванні і переживанні на В«короткому повідкуВ» залежності від глибинного архетипу особистості, тіньового В«ЯВ».
У момент сприйняття (або активного спогади, або відтворення) музичного твору індивідуальні
Для того, щоб здійснити індивідуальний підхід до учневі, педагогу необхідно провести і самодослідження. Пізнавши власні обмеження індивідуальності темпераментальні Чи, модальні Чи, архетипічні чи - вчитель музики може розширити арсенал педагогічних прийомів і музичний репертуар з метою більшої взаємодії з індивідуальністю своїх учнів, більшого сприяння розвитку їх якісно своєрідній індивідуальній музикальності. p align="justify"> Висновок
Індивідуальність школяра - складне утворення, органічно пов'язане з його віковим і статевим розвитком, формуванням моральних якостей, становленням цілої особистості. У зв'язку з цим індивідуальна робота є частиною навчально-виховного процесу. Вона вимагає від педагога вміння знайти найбільш ефективні способи впливу на окремого учня з метою всебічного його розвитку. p align="justify"> Облік індивідуальних особливостей допомагає педагогу звести до мінімуму невдачі і помилки, які неминучі в процесі навчання.
У даній роботі, яка присвячена проблемі врахування індивідуальних особливостей учнів в ході навчання музиці, ми спробували висвітлити питання індивідуалізації цілей і форм індивідуального підходу, системи психодинамічних властивостей та їх обліку в організації навчального процесу.
Особистість являє собою складне інтегральне утворення, що включає три взаємопов'язаних і ієрархічних рівня. І темперамент займає одне з найважливіших місць у цій структурі. Цей факт визнається практично всіма психологами, що займаються дослідженням темпераменту і його властивостей. Це проявляється в тому, що він багато в чому визначає поведінку особистості, її відносини, а також індивідуальний стиль діяльності. Причому властивості темпераменту впливають не тільки на процесуальні характеристики діяльності (тобто стиль), але і на результат. А це означає, що орієнтація методик навчання музиці на облік психодинамічних властивостей учнів може істотно підвищити ефективність навчального процесу, а також полегшити роботу вчителя. Саме на це спрямовано наше дослідження. p align="justify"> І аналіз результатів нашого експериментального дослідження підтвердив, що облік психодинамічних властивостей учнів в організації нав...
