чнів
Демонстрація слайда № 5
Запис зі слайда № 6
Слайди № 8-13
Види величин
Час - Це тривалість протікання процесів Слайд № 9
Довжина, ширина, висота - це характеристика лінійних розмірів предмета. Слайд № 10
Ємність (Обсяг) - це характеристика заходів рідини Слайд № 11
Масса- це фізична властивість предмета, що вимірюється за допомогою зважування. Слід розрізняти масу і вага предмета. Слайд № 12
Площа - Це кількісна характеристика фігури, яка вказує її розміри на площині (у плоских, замкнутих фігур). У ДОП термін "площа" не вживається. Слайд № 13
Інформація за видами величин
слайд № 8-13
Запис визначень
Слайд № 14
2. Особливості розвитку уявлень молодших і середніх дошкільнят про величину предметів (на сенсорній основі).
Для утворення найелементарніших знань про величину необхідно сформувати конкретні уявлення про предмети і явища навколишнього світу.
Чуттєвий досвід сприйняття та оцінки величини починає складатися вже в ранньому дитинстві в результаті встановлення зв'язків між зоровими, відчутних і рухово-тактильними відчуттями від тих іграшок і предметів різних розмірів, якими оперує малюк.
Багаторазове сприйняття об'єктів на різній відстані і в різному становищі сприяє розвитку константності сприйняття.
Орієнтування дітей у величині предметів багато в чому визначається окоміром - найважливішої сенсорної здатністю
Слухання.
Демонстрація слайда № 14
Запис
Починає формуватися в ранньому віці в процес предметних дій (локальний характер сприйняття) Чуттєвий досвід. Практичні дії. p> Оцінка величини - через порівняння об'єктів.
Досвід багаторазового сприйняття об'єктів в різному розташуванні і положенні - розвивається константне сприйняття.
Орієнтування дітей у величині предметів багато в чому визначається окоміром - найважливішої сенсорної здатністю.
Слайд № 16-19
Вікові особливості розвитку уявлень про величину предметів (на сенсорній основі)
В умовах правильно організованого сенсорного виховання і педагогічного керівництва здатність сприймати величину предмета починає формуватися в ранньому віці в процесі предметних дій. Але первинний досвід в умінні розрізняти величини довгий час носить локальний характер.
Маленька дитина досить часто в своїх іграх взагалі ігнорує ознака величини: намагається укласти велику ляльку в маленьку ліжко, посадити великого ведмедика на маленький стілець і т. д.
Діти трирічного віку сприймають величину предметів недифференцированно тобто орієнтуються лише на загальний обсяг предмета, не виділяючи його довжину, ширину, висоту.
Коли трирічним дітям серед декількох предметів треба знайти найвищий і найдовший, вони, як правило, зупиняють свій вибір на найбільшому.
Чотирирічні діти більш диференційовано підходять до. вибору предметів по висоті, довжині або ширині, якщо ці ознаки яскраво виражені. переважаючою у більшості предметів, то й виділення довжини найлегше вдається дитині. Значно більше число помилок роблять діти (у тому числі і старші) при показі ширини Виділяючи те чи інше конкретний вимір, дитина прагне показати його (проводить пальчиком по довжині, розведеними руками показує ширину і т. п.). Ці дії обстеження дуже важливі для більш диференційованого сприйняття величини предмета.
Слайд № 16 фото
Слайд № 17 3 роки. Диференційоване сприйняття величини, орієнтуючись на загальний обсяг предмета, не виділяючи висоту, ширину, довжину.
Слайд № 18 картинка
Слайд № 19
4 року. Об'єкт повинен мати яскраво виражений визначається ознака величини, при безпосередньому його порівнянні - практичне визначення величини.
Слайд № 20,21
Коли дитина слідом за дорослими користується такими загальними словесними позначеннями величини предметів, як "великий - Маленький "замість конкретних" високий "," низький "і т. д., він, хоч і бачить відмінності у величині предметів, неточно відображає це в мови.
Таким чином, в молодшому і середньому дошкільному віці діти визначають розміри предметів шляхом безпосереднього їх порівняння (додатки або накладення), а потім на основі вимірювання на око. Око як би узагальнює практичні дії руки. /Td>
Слайд № 20 картинка
Слайд № 21
Запис
III. Физминутка
Слайд № 22
Вийшли миші як - то раз
Поглянути який годину
Раз, два, три, чотири
Мишки смикнули за гирі
Раптом ...
