пролунав страшний дзвін
Втекли мишки вон.
Виконання рухів відповідно з текстом
Слайд № 23
3. Методика формування уявлень про величину предметів у дітей в молодшій і середній групах в дитячому садку.
У Відповідно до програми діти повинні отримати елементарні математичні подання у тому числі поняття про величини.
Вивчення величин уявлень - процес складний і тривалий
Уміння виділити величину як властивість предмета і дати їй назву необхідно не тільки для пізнання кожного предмету окремо, але і для розуміння відносин між ними.
Слайд № 24
Це робить істотний вплив на формування у дітей більш повних знань про навколишню дійсність.
Усвідомлення величини предметів позитивно впливає на розумовий розвиток дитини, оскільки пов'язано з розвитком здатності ототожнення, розпізнавання, порівняння, узагальнення, підводить до розуміння величини як математичного поняття і готує до засвоєнню в школі відповідного розділу математики.
Значення для розвитку
Слухання
Слухання, потім запис зі слайда 24
Слайд № 25,26,27
Порядок вивчення величини
Спочатку формується уявлення про величиною як просторовому ознаці предмета. Дітей вчать виділяти даний ознака поряд з іншими, користуючись спеціальними прийомами обстеження: додатком і накладенням.
Практично порівнюючи (порівнюючи) контрастні і однакові за величиною предмети, малюки встановлюють відносини "Рівності - нерівності". p> Результати порівняння відображаються в мові за допомогою прикметників: довше, коротше, однакові (рівні за довжиною), ширше, вже, однакові (рівні по ширині), вище, нижче, однакові (рівні за висоті), більше, менше, однакові (рівні за величиною) і т. д.
Таким чином, спочатку передбачається лише попарне порівняння предметів за однією ознакою.
На цій основі триває подальша робота, в процесі якої дітей вчать при порівнянні декількох предметів одним з них користуватися як зразком. Практичні прийоми програми та накладення застосовуються для складання упорядкованого (серіаціонних) ряду. Потім діти вчаться створювати його за правилом. Маючи в своєму розпорядженні предмети (3-5 штук) у зростаючому або спадному порядку по довжині, ширині, висоті і іншим ознаками, вони відображають це в мові: найширша, вже, ще вже, найвужча і ін
Завдання подальшої роботи - закріпити вміння будувати серіаціонних ряд предметів по довжині, ширині, висоті і іншим ознаками, правильно відображаючи це у промові, розвивати окомір дітей, вчити на око визначати розміри різних предметів, зіставляючи їх з величиною відомих предметів, а також користуючись умовної міркою.
Слайд № 25
1. Формування уявлення про величину як просторовому ознаці предмета у дітей, їх навчають виділяти і порівнювати ознака у двох предметів, встановлюючи рівність - нерівність, відображаючи результат порівняння в мові за допомогою прикметників (довше, коротше)
Слайд № 26
2. Потім переходять до порівняння декількох предметів, використовуючи один з них як зразок, будувати ряди в спадному і зростаючому порядку за однією ознакою.
Слайд № 27
3. Потім переходять до порівняння по декількох ознакою, кілька об'єктів, а також використовуючи умовну мірку.
Молодша група
Поступово ускладнюється і зміст знань дітей про властивості величини.
У молодшому віці діти дізнаються про можливості порівнювати.
Слайд № 28 картинки
При формуванні уявлень про величиною предметів використовується спеціальний дидактичний матеріал.
У другій молодшій групі для порівняння достатньо взяти два предмети, пропонуючи дітям визначити як абсолютну (Довгий - короткий), так і відносну величину (довше - коротше). p> Основна вимога до дидактичного матеріалу в цій групі - сравниваемое властивість повинна бути яскраво виражено і реально характеризувати предмет.
На перших заняттях переважно використовувати плоскі предмети, поступово розширюючи їх коло, щоб сформувати у дітей узагальнене уявлення про те, що при порівнянні будь-яких предметів різної довжини вони визначаються як довгі - короткі, довше - коротше; різної ширини - широкі - вузькі, ширше - вже і т. д.
Слід враховувати, що різний колір дозволяє виділити величину, тому спочатку потрібно пропонувати для порівняння різнокольорові предмети.
На кожному занятті слід надавати дітям можливість діяти з роздатковим матеріалом (смужки паперу різної довжини при рівній ширині і, навпаки, різної ширини при рівній довжині; тасьма різної довжини, різної ширини; клаптики тканини різної товщ...
