В
а) дорослого,
В
б) дитини.
В
16. Змістовність рольової бесіди.
В
Взаємодії дітей у грі.
В
17. Вступає у взаємодію:
В
а) з дорослим,
В
б) з однолітками.
В
18. Ставить ігрові завдання:
В
а) дорослому,
В
b) одноліткам.
В
19. Приймає ігрові завдання від:
В
а) дорослого,
В
б) однолітків,
В
в) тактовно відмовляється.
В
20. Тривалість взаємодії:
В
а) короткочасне,
В
б) тривале.
В
.
ДОДАТОК II
Методика діагностування ігри дітей
по діагностичному листу № 1
1. Зміст ігри
Діагностичні показники наводяться за параметром, пов'язаному з змістом гри дітей. Методика їх оцінки полягає в тому, що цифрами вказується порядковий номер графи, яка заповнюється в діагностичному аркуші № 1.
1а. + Задум гри з'являється за допомогою дорослого.
1а. - У появі задуму гри дорослий не брав участі.
1б. + Дитина сам придумав, як буде грати.
2. + Задуми ігор у дитини різноманітні.
2. - Задуми одноманітні, день у день повторюються одні й ті ж сюжети.
3. Кількість ігрових завдань вказується цифрами. Якщо дитина ставить кількість, то вказується від мінімального до максимального. Якщо ігрова завдання дещо разів повторюється в грі, то її вважають за одну.
4. + Ігрові завдання різноманітні.
4. - Ігрові завдання одноманітні.
5а. + Ігрові завдання дорослий ставить дитині.
5б. - Ігрові завдання дорослий дитині не ставить.
5в. + Дитина самостійно ставить ігрові завдання.
5в. - Дитина не може самостійно поставити ігрову задачу. br/>
2. Способи рішення дітьми ігрових завдань.
Сформованість у дітей рольових способів з'ясовується тільки в тому випадку, якщо вони приймають на себе ролі. Якщо дитина позначає роль словом, то не виникає сумніву в тому, що він приймає роль. Коли діти не позначають роль словом, буває важко визначити, приймають вони її чи ні. У цьому випадку дитину можна запитати: "Ти хто?" Якщо він не відповість, називає передбачувану роль: "Ти шофер? "або" Ти мама? ".
Про різноманітності і виразності рольових дій, наявності рольових висловлювань і бесіди можна судити за результатами спостережень. У разі відсутності в іграх рольових висловлювань, дитині можна запропонувати наступні ігрові ситуації.
1. Рольові висловлювання, звернені до іграшки-партнеру з'являються, якщо порадити про що-небудь попросити у ляльки: "Твоя дочка піде гуляти? Запитай її, вона піде в парк? "p> 2. Для появи рольових висловлювань, звернених до уявного співрозмовника, дитині можна запропонувати подзвонити кому-небудь по телефону.
3. Дитину можна попросити звернутися до однолітка, наприклад, порадити: "спитай, може бути у шофера Сашка є інструменти для ремонту машини ".
Для включення дітей у рольову бесіду дорослий задає їм питання за змістом гри. У Додатку 2. наводиться перелік діагностичних показників по параметру, пов'язаному зі ступенем сформованості у дітей предметних і рольових способів рішення ігрових завдань, і методика їх оцінки.
6. + Ігрові дії з іграшками різноманітні.
6. - Ігрові дії з іграшками одноманітні.
7а. + Ігрові дії з іграшками розгорнуті.
7а. - Ігрові дії з іграшками узагальнені.
7б. + Ігрові дії з іграшками узагальнені.
7б. - Ігрові дії з іграшками НЕ узагальнені, а тільки розгорнуті. Але зазвичай в дитячих іграх поєднуються розгорнуті і узагальнені ігрові дії, в такому випадку в колонках 7а і 7б ставиться "+".
8а. + Ігрові дії з предметами-заступниками з'являються тільки після пропозиції дорослого.
8а. - Предмети-заступники завжди використовують без допомоги дорослого, самостійно. p> 8б. + Те ж. p> 8б. - Самостійно не використовують предмети-заступники, потрібна допомога дорослого. p> 9а. + Ігрові дії з уявними предметами з'являються після пропозиції дорослого.
9а. - Самостійно використовує уявні предмети, допомога дорослого не потрібна. p> 9б. + Те ж. p> 9б. - Чи не використовує самостійно уявні предмети.
10. + Дитина приймає роль дорослого.
10....
