вації успіху и Стаху невдачі та тест креативності Торранса для визначення уровня дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ школярів. Для розподілу учнів 9 класу за рівнямі пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ крім Вище задумане методик вікорістовуємо Власні спостереження та Відгуки вчителів-предметніків, Які викладаються фізику в даним класі. p align="justify"> На Основі ОБРОБКИ результатів проведення методики, ВЛАСНА СПОСТЕРЕЖЕННЯ та відгуків вчителів, можна візначіті та охарактеризувати три Рівні пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів у процесів Вивчення фізики: НИЗЬКИХ рівень пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, середній рівень пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ та високий рівень пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
НИЗЬКИХ рівень пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ ха рактерізується: 1) відсутністю зацікавленості та емоційного збудження при вівченні фізики и віконанні поставлених Завдання; 2) не вмінням мобілізуваті свои зусилля, цілеспрямовано використовуват Власні знання та вміння для Досягнення результату, 3) наявність помилок у процесі Виконання інтелектуальніх операцій (аналізу, синтезу, порівняння , аналогії, узагальнення ТОЩО), 4) неспроможність відстояті ВЛАСНА точку зору; 5) Виконання Завдання за В«шаблономВ» та з Додатковий консультатціямі вчителя.
середній рівень пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ школярів характерізується: 1) зацікавленість до навчального предмету та Виконання поставлених Завдання поклади від розділу фізики та навчальної тими, 2) вміння використовуват Власні знання та вміння на практіці, альо Це не всегда виробляти до позитивних результатів, 3) наявність ефективного інтелектуальніх операцій (аналізу, синтезу, порівняння, аналогії, узагальнення ТОЩО), 4) Впевненість у Власний можливіть, альо недолік вольовости зусіль, внаслідок НЕ спроможність учня в Деяк випадка віконаті завдань до кінця; 5) Самостійне Виконання Завдання з декімі Пояснення вчителя.
Високий рівень пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів характерізується: 1) високий рівень зацікавленості учбовим Придмет, можлівість Виконувати поставлені Завдання декількома способами, 2) вміння успішно використовуват Власні вміння и навички на практіці, 3) інтелектуальні Операції (аналізу, синтезу, порівняння, аналогії, узагальнення ТОЩО) Суттєво віконуються Ефективно; 4) внаслідок проявити вольовости зусіль Виконує поставлені завдань до кінця; 5) Самостійне Виконання Завдання, Впровадження Ідей альтернативного Виконання Завдання .
2.4.1 аналіз педагогічного ЕКСПЕРИМЕНТ
Педагогічний експеримент проводили в Глухівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. № 2 (кількість учнів контрольних груп - 25, кількість учнів експериментальних груп -22). p align="justify"> Спочатку БУВ проведень ЗРІЗ знань з фізики за помощью тестових завдань (додаток А) у обох класах. Мі отримай Такі результати: в 9-А класі
