івняння результатів дослідження аналогічні методики були запропоновані дітям контрольної групи (20 осіб). У дану групу входять учні молодших класів (вибірково) Костянтинівській середньої загальноосвітньої школи, які не мають відхилень у розвитку. br/>
2.3.2 Зміст методик дослідження писемного мовлення дітей
1 етап.
Для дослідження, спрямованого на вивчення стану листи і доступних на період навчання дитини форм писемного мовлення, використовуємо диктант чи списування тексту, якщо дитині непосильно написати текстової диктант. p align="justify"> Основні завдання етапу:
виявлення ступеня оволодіння грамотою з урахуванням часу навчання і вимог шкільної програми на момент обстеження;
перевірка навичок письма
Диктант як форма репродуктивного виду діяльності проводиться за традиційною методикою протягом одного уроку. Варіанти диктанту та інструкції випробуваним відповідають віковій нормі і представлені в таблиці 2. p align="justify"> Результати обстеження стану листи фіксуються, а зразки робіт учнів наводяться у додатку. br/>
Таблиця 2
ИспытуемыеКоличествоВарианты діктантаІнструкція іспитуемимВремя началавремя концаЕгр201класс. В«КітВ» 2класс. В«ПтахиВ» 3класс. В«Вночі в лісіВ» .1. Слухаємо весь диктант. 2. Слухаємо пропозицію до точки. 3. Диктую пропозицію, а ви пишіть. 4. Перевіряємо пропозицію. 5. Перевіряємо весь діктант.Начало урока.Конец урока.Кгр20Варіанти диктантів ті же.Аналогічние.Время написання 1 урок. p align="justify"> 2 етап.
З метою вивчення особливостей писемного мовлення дітей з різними проявами мовної недостатності необхідно провести аналіз і порівняння дискурсів як продуктів двох видів діяльності: репродуктивної та продуктивної. Доцільно провести виклад (репродуктивний вид письмової роботи) і твір з елементами опису (продуктивний вид писемного мовлення). Добрими діагностичними можливостями володіє такий вид твори, як лист до уявного адресата. У даному випадку письмова мова виступає формою спілкування з відсутнім співрозмовником, що забезпечує її вмотивованість. Проведення твори повинно передбачати максимальну ступінь самостійності учнів, тобто виключати допомогу з боку вчителя і предваряющее усне складання оповідання. Цим забезпечується прогностичний аспект даного прийому, що дозволяє виявити його доступність і потенційні можливості учнів. p align="justify"> Використання листи як засобу спілкування означає необхідність дотримання традиційної епістолярної форми. Конструюючої особливістю таких текстів є його специфічна трехчастность, яка складається з обігу до адресата і прилеглих до нього висловлювань (ініціальний дискурс), змістовної частини і висновку, зазвичай включає побажання і підпис (фінальний дискурс). Така структура листи з...
