Психологічні аспекти навчання із застосуванням сучасних інформаційних технологій
При аналізі питання про статеві відмінності в застосуванні комп'ютерних технологій виявлена ​​тенденція домінування чоловіків в комп'ютерній індустрії і освіті, яку пов'язують, зокрема, з проявом соціальних стереотипів при виборі професії. У дослідженні Г. Вілдер встановлено, що юнаки оцінюють свою комп'ютерну компетентність вище, ніж дівчата з приблизно таким же досвідом взаємодії з комп'ютером. С. Фаренгейті показ, що як юнаки, так і дівчата відносять навчання технологіям до переважно чоловічий сфері інтересів. Стереотипи пов'язані з комп'ютером виявляються вже в учнів початкової школи. У російському дослідженні статевих відмінностей у застосуванні Інтернету встановлено, що у жінок домінують потреба в інтелектуальній і творчій самореалізації, рекреації та подоланні комунікативного дефіциту. У чоловіків більше виражена мотивація самоствердження і пізнавальні інтереси. p align="justify"> У числі позитивних моментів застосування інформаційних технологій в освіті називається можливість самостійного навчання з відкритим доступом до великих інформаційних ресурсів, наявність зворотного зв'язку. За допомогою комп'ютера учень може опинитись у самому різному оточенні, що вимагає від нього творчого підходу. Використання Інтернету сприяє зміні авторитарного стилю навчання на демократичний, коли навчається знайомиться з різними точками зору на проблему, сам формулює свою думку. У той же час, на думку С.Крука, не слід переоцінювати можливості нових освітніх технологій. Комп'ютер тільки в певній мірі може моделювати міжособистісну комунікацію викладача і учня, суть якої складають відносини наставництва, співпраці і підтримки, невербальні компоненти людського спілкування. p align="justify"> с.Маків пропонує оптимізувати освітні програми на основі використання інформаційних технологій, беручи до уваги так званий індивідуальний стиль навчання, або підхід до навчання. Під підходом до навчання мається на увазі сукупність мотивів і стратегій, використовуваних учням або студентом для досягнення поставлених освітніх цілей. У дослідженні виділяються такі підходи до навчання:
Поверховий підхід, коли учень прагне мінімізувати навчальне навантаження і уникнути невдач в процесі навчання. Запам'ятовуючи фактичний матеріал, який навчається не дуже цікавиться його змістом і тим, як його можна буде застосувати в подальшій роботі, має місце механічне заучування. p align="justify"> Поглиблений підхід до навчання характеризується орієнтацією учнів на розуміння, читання ними великої кількості літератури з досліджуваної проблеми.
Підхід, орієнтований на досягнення, ставить в основу підвищення самооцінки та компетентності. Пріоритет віддається отриманню високих оцінок, незалежно від того, чи цікавий матеріал, чи правильно він розуміється і де може б...
